Reporte De Lectura De La Introduccion Al Aprendizaje Activo

GLOSARIO

Raudales: cantidad grande de cosas que brota o sale de un sitio.
Aprendizaje activo: estrategia de enseñanza con énfasis en el desarrollo de las competencias de niveles simples a complejos.
Credo del aprendizaje activo: la mirada de las metodologías de la educación hacia el aprendizaje como un proceso activo
del individuo
Locuaz: que habla con mucha facilidad.
Dimensión auditiva:estimulación neurosensorial auditiva, capacidad de escucha.
Sistema de transición. Conjunto de elementos interconectados que se utiliza para transmitir una señal.

Feedback: palabra en ingles que significa retroalimentación

Aprendizaje pasivo: La primera distinción que debemos hacer es entre vocabulario pasivo y relativamente «lento», ya que no sería un aprendizaje sino una adquisición.

Naipes:Juego en el que se utiliza la baraja.
Discrepar: No estar de acuerdo [una persona] con otra en un asunto.










Introducción al aprendizaje activo

Resumen

La mayoría de los docentes pronuncian entre cien y doscientas palabras por minutos. ¿Pero cuantas de ellas son escuchadas por los estudiantes? Eso depende en la forma en que escuchan. Si están verdaderamente concentrados, puedenser capaces de registrar atentamente entre cincuenta y cien palabras por minuto, la mitad de lo que dice el docente. Esto es porque los estudiantes piensan mucho mientras escuchan. Resulta difícil seguirle el paso a un docente muy locuaz. Según indican los estudios los alumnos escuchan (sin pensar) a un ritmo de cuatrocientas o quinientas palabras por minutos. Cuando están durante un periodo largo yel docente habla cuatro veces mas lento, suelen aburrirse y sus mentes comienzan a vagar.
Añadir medios visuales a una lección incrementa la retención de un 14% a un 38%(Pike, 1989). Los estudios también han demostrado una mejora hasta un 200% cuando se utilizan medios visuales para enseñar vocabulario.
Cuando la enseñanza posee una dimensión auditiva a la vez que una visual, el mensaje se vereforzado por dos sistemas de transición. Al utilizarlo los dos tiene más probabilidades de satisfacer las necesidades de varios tipos de estudiantes.
El cerebro no solo recibe información: la procesa.
Para procesar información de manera efectiva, conviene que estas reflexiones sean externa además de internas. Si analizamos información con otras personas y las invitamos a formularpreguntas al respeto todos aprendemos mejor. Y mejor aun, si podemos hacer algo con la información, obtenemos feedback sobre lo bien que hemos comprendido. Nuestra mente necesita vincular lo que nos enseñan con lo que ya conocemos y la forma en que pensamos. Cuando el aprendizaje es pasivo, no se realizan esas conexiones con el software de la mente. Cuando el aprendizaje es activo, el alumno estabuscando algo. Quiere una respuesta a una pregunta, necesita información para resolver un problema o busca la manera de realizar una tarea.
Los educadores han llegado a comprender que existen distintos estilos de alumnos. Alumnos visuales, auditivos y cines téticos. A fin de satisfacer estas necesidades, la enseñanza tiene que ser multisensorial y variada. El MBTI es uno de los instrumentosmás utilizado en la educación y según subraya Schroeder, los estudiantes actuales ¨se adaptan bastante bien a las actividades grupales y el aprendizaje en colaboración. Las actividades de estudio en colaboración contribuyen a impulsar el aprendizaje activo. Aunque el estudio independiente y la instrucción en clases completas también estimulan a los estudiantes, la capacidad para enseñar a través deactividades cooperativa en pequeños grupos permite promover el aprendizaje activo de una manera especial.
El ambiente físico de la clase puede generar o impedir el aprendizaje activo. El docente puede usar la que juzgue más conveniente para el tipo de clase que vaya a dictar, hay sugerencias para usar las aulas más tradicionales para el aprendizaje activo.
Forma de U. Esta es una...