Reporte De Lectura

REPORTE DE LECTURA
REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN
MEDIA SUPERIOR EN MEXICO

La Creación de un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad

AUTORES:
• La Subsecretaría de Educación Media Superior de la Secretaría de Educación Pública de México,

APORTACIONES:
• Autoridades educativas de los Estados de la República
• Red de Bachilleratos de ANUIES
•Consejo de Especialistas de la Secretaría de Educación Pública
• Universidad Nacional Autónoma de México,
• Instituto Politécnico Nacional
• De diversos especialistas en temas educativos.

El Dr. Miguel Székely Pardo, quien fungió como Subsecretario de Educación Media Superior de la Secretaría de Educación Pública SEP, presentó en el año 2007, la Reforma Integral de la EducaciónMedia Superior y mencionó que fue el resultado del esfuerzo que hace la Secretaria de Educación Pública, para poder abatir el déficit que actualmente atraviesa México en el tipo medio superior.

En su momento, él señaló la urgencia del establecimiento de nuevas políticas públicas en educación media superior, debido a que este tipo educativo no contaba con un sistema nacional de educación, másbien se integra por una serie de subsistemas, los que en su mayoría son independientes entre sí, sin criterios comunes y con reglas distintas de operación.

Como dato importante En 2010 México alcanzo el máximo histórico en el núm. de jóvenes entre 16 y 18 años México y hay importantes obstáculos para garantizar la calidad de educación que se imparte en este nivel, de continuar lastendencias actuales a la segunda década del siglo XXI la EMS tendría un rezagó de 50 años, esta no puede ser una opción para un país que aspira a mayores niveles de bienestar en una etapa en el que el núm. de jóvenes alcance su máximo histórico. Es por eso que la EMS busca la identidad en coordinación con todos los subsistemas. Para formar el SNB

Existen cuatro reformas en México quebuscan alcanzar los retos que exige el mundo actual. Se han implementado en los diferentes subsistemas y son manejados de manera independiente pero aun así tienen varios elementos en común. Estas reformas son las siguientes:

– Énfasis en habilidades y conocimientos básicos o competencias

– Definición de los elementos de formación básica comunes a todos los programas de unsubsistema

– Flexibilidad y enriquecimiento del currículo

– Programas y prácticas docentes centradas en el aprendizaje


Dichas reformas nacionales se representan en los algunos subsistemas de la siguiente manera:

Bachillerato tecnológico: En 2004 el Consejo del Sistema Nacional de Educación Tecnológica (COSNET), en su calidad de órgano técnico de la SEMS, realizóuna reforma que busca mejorar el desempeño de los planteles, ya sea agropecuaria, industrial o del mar. Propone un modelo centrado en el aprendizaje sustentado en el constructivismo, incluye tres componentes básicos: Formación Básica, Formación Profesional y Formación Propedéutica.

• La Formación Básica: representa el 40% de la carga horaria de los programas. Es el denominador común de losegresados. Presta mayor atención al aprendizaje del idioma inglés, nuevas tecnologías de la información, el desarrollo sustentable, y la formación integral que incluye elementos de la educación física y artística.

• La Formación Propedéutica: Representa el 20% comprende cursos para facilitar el tránsito de los estudiantes a la educación superior. Varía regionalmente necesidades del estado• La Formación Profesional: representa el 40% de la carga curricular, es específica de cada carrera y está organizada en cinco módulos, uno en cada semestre del programa a partir del segundo. Los módulos de la formación profesional son auto contenido y están enfocados en el desarrollo de habilidades específicas para el trabajo, con una orientación Predominantemente práctica. Al concluir...