Representaciones sociales de la educación Venezolana

Universidad De Los Andes
Facultad De Humanidades Y Educación
Escuela De Educación
Licenciatura En Educación Mención Ciencias Físico-Naturales
Memoria De Grado

REPRESENTACIONES SOCIALES SOBRE LOS FINES DE LA
EDUCACIÓN VENEZOLANA.
Trabajo de grado presentado como requisito para optar a la Licenciatura en Educación
mención Ciencias Físico-Naturales.

Br.: Trejo N. Ebony L.
Tutora: Dra.Milagros Chávez
Mérida, julio 2009

Universidad de Los Andes
Facultad de Humanidades y Educación
Escuela de Educación
Licenciatura en Educación mención Ciencias Físico-Naturales
REPRESENTACIONES SOCIALES SOBRE LOS FINES DE LA EDUCACIÓN
VENEZOLANA.
Autora: Ebony Lorena Trejo Nieto
Tutora: Dra. Milagros Chávez
Jurado Propuesto: Lic. Rebeca Rivas y Lic. Tulio Carrillo
Resumen
Laeducación se concibe como una de las bases fundamentales en el desarrollo de
las sociedades pues se encarga de la formación y adaptación de las nuevas
generaciones de seres humanos dentro del ámbito sociocultural. Por lo que, la
presente investigación se planteó en una primera etapa, describir las
representaciones sociales sobre los fines de la educación venezolana de un grupo
de profesores/as delárea de ciencias naturales, de los documentos oficiales y de la
propuesta de Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano (2007); mientras
que, en una segunda etapa se propuso comparar las representaciones sociales
sobre los fines de la educación venezolana del grupo de docentes informantes con
las halladas en los documentos oficiales y la propuesta. De manera que, para dicho
estudio seconsidero pertinente trabajar conceptualmente la teoría de las
representaciones sociales; los fundamentos educativos para una nueva sociedad
de Bertrand & Valois (1999); las bases legales de los fines de la educación
venezolana sustentadas en la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela (1999), en la Ley Orgánica de Educación (1980) y en el Reglamento
General de la Ley Orgánica deEducación (2003); así como, la propuesta de
Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano (2007). En tanto que, para la
metodología de investigación se utilizaron los paradigmas de base interpretativo y
crítico en virtud de que el estudio fue de tipo exploratorio, descriptivo y cualitativo;
en cuanto a la técnica se utilizó la entrevista semiestructurada que se aplicó a un
grupo de ochodocentes del área de ciencias naturales de un Liceo Bolivariano de
la ciudad de Mérida, por lo que, el método de análisis fue el análisis del discurso de
los/as informantes, de los documentos oficiales y de la propuesta. De donde se
concluye que, las representaciones sociales sobre los fines de la educación
venezolana expresadas por los/as informantes señalan una cierta correlación con
loexpresado en los documentos oficiales por lo que se considera que el resultado
es consecuencia de la información que circula en el medio educativo en el que
los/as docentes se desenvuelven. Pues, la formación de las representaciones
sociales en sí, dependen de las experiencias, de la información recibida y de los
modelos de pensamiento que reciben los sujetos en la vida diaria. Lo que traeconsigo, la repetición del discurso por parte de la comunidad docente y por ende la
conformación de un pensamiento colectivo y compartido sobre los fines de la
educación venezolana. Contrariamente en cambio, solo de manera parcial los/as
informantes concuerdan con algunas de las representaciones de la propuesta de
Diseño Curricular, aunque, cabe mencionar que las coincidencias encontradas
entrelos/as informantes y la propuesta se adjudican a algunas semejanzas que
dichos fines mantienen con la Ley Orgánica de Educación (1980).
Palabras claves: representación social, fines educativos y educación.

AGRADECIMIENTOS
Es esta una ocasión especial para mí y es por ello que quiero dar Gracias a Dios
Por mi mamá, su amor, dedicación, comprensión y ejemplo a seguir.
Por mi papá, su...