Reseña Sobre Contextos Sociales Y Desarrollo Emocional

RESEÑA SOBRE CONTEXTOS SOCIALES Y
EL DESARROLLO EMOCIONAL

La siguiente reseña está basada en la lectura del capítulo 3 del libro del escritor J, Santrock “PSICOLOGIA DE LA EDUCACION” editado en México por McGraw Hill, Segunda edición, año 2006 vale aclarar que los comentarios que presentamos en esta son de carácter personal de acuerdo a nuestros conocimientos, sentimientos e inclusiveexperiencias y no quieren dar un valor ni positivo ni negativo a lo expresado por el autor.
En este documento nos hacen una amplia descripción del desarrollo social, educativo del niño y adolecente y nos refieren a diferentes contextos donde estos viven y se educan, mostrando particularidades de su desarrollo que está influenciado no solo por su nivel socioeconómico sino, entre otras cosas, por sufamilia, sus pares y su escuela.
Santrock inicia presentándonos algunas teorías contemporáneas, la primera de ellas la de Uriel Bronfenbrenner quien expone cinco sistemas ambientales donde los niños, y porque no reconocerlo, cada uno de nosotros nos desarrollamos; cada uno de estos sistemas presentan el papel del individuo y como está influenciado por su contexto, cabe aclarar que cada uno de lossistemas está incluido en uno mayor iniciando en el microsistema y finalizando con el cronosistema. Otra teoría que nos presenta el autor es la del desarrollo del ciclo de la vida de Ericson que describe ocho etapas del desarrollo humano donde nos presenta la adquisición de las diferentes habilidades teniendo en cuenta su edad cronológica desde la niñez hasta el fin de la edad adulta.
Seguido aesto el escritor nos ubica en los contextos sociales que están directamente relacionados con el niño y los que considera ejercen su mayor influencia sobre él; inicia con la familia, en ella nos presenta los diferentes estilos de paternidad dados por Diana Baumrind, que al leerlos nos permite sacar nuestras propias conclusiones de cuál podríamos considerar el más adecuado dependiendo de qué tipo deniños queremos tener; consideramos, al igual que Baumrind que el autoritativo es el más adecuado ya que los padres aunque imponen controles y limites, se permite un dialogo entre padres e hijos en las negociaciones de estas y estimulan a sus hijos a buscar su independencia.
Otro punto importante que toca en el aspecto familiar es el de las familias cambiantes productos de los divorcios, familias depadres únicos y familias reconstruidas que se ha demostrado influyen en el desarrollo escolar del niño y la relación que la escuela debe tener con él para el óptimo ajuste del niño con su aprendizaje. También se toca el tema de la diversidad étnica y socioeconómica de las familias y un aspecto que consideramos muy importante y que día a día debería reforzarse más en las escuelas de nuestro paísque es el involucramiento de las familias en la escuela, es muy evidenciado por nosotras, futuras maestras, el papel que las familias pueden jugar en el desarrollo escolar de nuestros niños y la necesidad de que el trabajo que el maestro hace dentro del aula tenga una continuidad en su casa reforzándolo. Es muy difícil para los maestros enseñar algo, sobre todo en valores, si el niño ve en su casaun comportamiento contrario al que se quiere que aprenda.
La relación entre pares es también otro contexto donde el niño se desarrolla y es fundamental para su proceso socioemocional ya que, por decirlo de alguna forma, sus compañeros, en diferentes etapas de su vida, sirven de modelos de comportamiento, queremos anotar que padres y maestros debemos no ser ajenos a qué tipo de aprendizaje estánrecibiendo de sus pares y canalizar de forma positiva estas. Finalmente se presenta el contexto de la escuela, donde consideramos deberían articularse las familias, los pares y los diferentes actores educativos incluyendo en este último no solo a profesionales en la educación sino a otros profesionales, y en general diferentes personas, que puedan influir en su desarrollo.
En el tema de la...