Resumen Actividad 8 Modulo Dos

RESUMEN
Actividad de Aprendizaje 8. Determinación de competencia y contenidos a desarrollar.
INTEGRACIÓN DE MODELOS EDUCATIVOS COMPATIBLES CON EL MODELO ORIENTADO A COMPETENCIAS PROFESIONALES.Lo que cambia en un diseño por competencias profesionales, es que las prácticas y los casos, se constituyen en las unidades desde las que se estructura el contenido.
Así mismo, la formación orientadaal desarrollo de competencias profesionales es compatible con el método problémico:

Siguiendo a Visser (2002), enseñar con base en problemas supone no sólo el ejercicio de la solución, sino sobretodo el aprender a hacer los planteamientos:
“El dominio del arte de plantear problemas y la comprensión de sus implicaciones, también desde una perspectiva moral, debe considerarse como una de lastareas más importantes para los que alcancen su madurez en el siglo XXI. Las nuevas generaciones deben quedar bien equipadas para un mundo en el que muchas de las grandes controversias que tendránque enfrentar a lo largo de su vida, ni siquiera podrán vislumbrarse cuando sean jóvenes estudiantes.” (Visser 2002)

UN MODELO PARA EL DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS.
Las competencias genéricasnos permiten establecer los ejes formativos del programa las líneas de intervención y el ámbito de aplicación de las mismas a si como los cruses nos permiten la formación de los grupos de diseño, lasunidades de competencias para el ámbito de aplicación y el armado de las trayectorias.

Fases del diseño curricular por competencias profesionales:

Fases del diseño curricular por competenciasprofesionales:
1 Problematización – contextualización: en este modelo, la primera fase consiste en la identificación de problemáticas sociales a las cuales se pretende dar respuesta con la ofertade un programa educativo. La problematización supone un ejercicio de reconocimiento social, político, económico y cultural para orientar la visión de un programa. Esta problematización se alimenta...