Resumen Ciencia Y Tecnologia

ANÁLISIS DE ALGUNOS CRITERIOS PARA DIFERENCIAR ENTRE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

BREVE PANORAMA DE UNA CONFUSIÓN

Según Fleming (1987), la ciencia y la tecnología, como consecuencia de una interdependencia mal entendida entre ambas, suelen identificarse como una empresa única capaz de afectar a la sociedad: la tecnociencia, que aboga por alcanzar una comprensión de las diferencias existentes entreambas; en las primeras versiones del SATIS (Science and Technology in Society), conocido conjunto de materiales curriculares CTS de Gran Bretaña, la tecnología se define como «el proceso por medio del cual se hace posible la aplicación de la ciencia para satisfacer las necesidades humanas», lo que, sin duda, supone dar un punto de vista sesgado

También han favorecido el desconcierto, a la horade distinguir entre ciencia y tecnología Bernal dice:

* La principal ocupación del científico es encontrar el modo de hacer las cosas, mientras que la del ingeniero consiste en hacerlas
* la sociedad ha tomado conciencia de la importancia de las ciencias y de su influencia en asuntos como la salud, los recursos alimenticios y energéticos, la conservación del medio ambiente, el transportey los medios de comunicación
* parece que la diferencia entre la ciencia y la tecnología se establece atribuyendo a la primera la búsqueda de conocimiento y comprensión sobre el mundo natural, y la de soluciones a problemas prácticos de la vida cotidiana y de la propia ciencia a la segunda de ellas. Por otro lado, dejando aparte los aspectos epistemológicos relacionados con la naturaleza dela ciencia y de la tecnología

CIENCIA, TECNOLOGÍA Y FINALIDADES EDUCATIVAS

Las concepciones que se tengan de la ciencia y la tecnología, así como de sus relaciones y diferencias, condicionan en buena medida las finalidades y los objetivos de la educación científica y la educación tecnológica, puede considerarse necesaria la educación tecnológica para la orientación vocacional y la preparaciónpreprofesional de la juventud ante el mundo laboral, para dar a conocer uno de los logros más importantes alcanzados por la humanidad en todos los tiempos, a fin de desarrollar capacidades para la evaluación y el uso responsable de la tecnología, etc.

Reid y Hodson (1989) han destacado la importancia del principio de comprensividad denominado ciencia para todos en la educación secundariaobligatoria. La educación científica debe ser para todos, Un curso de ciencias debe ser, por tanto, un componente esencial del currículo de cada alumno y alumna hasta el final de la escolarización obligatoria

Los teóricos del currículo tienden a clasificar los diseños curriculares centrados en: a) la materia (estructura y métodos de la disciplina); b) el alumno (desarrollo de aspectos psicomotrices,cognitivos y afectivos); y c) la sociedad (inserción social y participación activa y responsable)

¿QUÉ NOCIONES DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA PUEDEN SER ÚTILES PARA LA EDUCACIÓN CIENTÍFICA Y LA EDUCACIÓN TECNOLÓGICA?

Desde la perspectiva en este trabajo el modelo conceptual de la práctica tecnológica de Pacey, los cuadros 1 y 2 muestran los modelos conceptuales de la práctica ecnológica y lapráctica científica indicados. Cada uno de ellos abarca tres dimensiones: técnica, organizativa e ideológico-cultural, permite una generalización de los significados de tecnología y ciencia ampliados ahora con la entrada en consideración del ámbito social, que hemos denominado en cada modelo como sociotecnología y sociociencia. En el cuadro 3 se señalan algunos aspectos que sirven para describir lasreferidas dimensiones, tanto para la práctica tecnológica como para la práctica científica. Pacey considera que muchas de las soluciones a los mismos dependen en mayor grado de cambios en los aspectos del ámbito sociotecnológico, esto es, de las dimensiones organizativa e ideológicocultural.

Cuadro 1

Cuadro 2

* Enseñanza para la tecnología, que se centra en los aspectos de la...