Resumen "CULTURA ESCOLAR, de Diana GONÇALVES VIDAL"

 RESUMEN DE "CULTURA ESCOLAR, GONÇALVES VIDAL, Diana"
A veces se ha interpretado la homogeneidad cultural como una imposición o forma de control. Desde esta perspectiva, en la instituciónhabría una cultura dominante que haría valer su poderío frente a tendencias disgregadoras o en conflicto. Se ha dicho igualmente que la cultura se pone al servicio de la preservación del statu quo. Enel marco de esta denuncia, proferida sobre todo por la crítica marxista a la sociedad burguesa, la institución escolar se limitaría a legitimar una cultura elitista y arbitraria reproductora dedesigualdades.
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¿Relaciones entre escuela y cultura?
La escuela transmisora de los signos de reproducción de la sociedad; maquinaria para la manutención del statu quo.
La escuela productora deuna cultura específica.
La escuela espacio de convivencia de culturas.

- Todos estos cambios de percepción sobre la función social de la escuela: cambios en la sociedad y en sus sistemas derepresentación.-
- La acción de la escuela como aparato ideológico del Estado: llevó la mirada al funcionamiento interno de la institución, principalmente sobre los SUJETOS.
Ahí se trató decomprender los usos de los MATERIALES ESCOLARES, de los ESPACIOS de la escuela y de sus TIEMPOS.
- Luego la mirada va sobre los EFECTOS de la creciente escolarización de lo social (el funcionamiento de laescuela en el interior de la sociedad, la diseminación y construcción de valores, hábitos y saberes).

EL CONCEPTO DE CULTURA ESCOLAR se ha constituido en una importante herramienta teórica parael estudio de las relaciones entre escuela y cultura. APORTES de esta categoría a la investigación:
a) reflexión sobre la conservación y la renovación en la educación;
b) atención a la CULTURAMATERIAL (como elemento constitutivo de las prácticas escolares);
c) valorización de los SUJETOS ESCOLARES (como agentes sociales).

Vincent, Lahire y Thin (1): "FORMA ESCOLAR" en la escuela se...