Resumen de comprension de multiples textos
Páginas: 7 (1672 palabras)
Publicado: 17 de abril de 2013
1. INTRODUCCION
Hoy en día, es importantísimo el nivel de comprensión de múltiples textos expositivos, pues los estudiantes deben tener la capacidad de aprender con y acerca de estos. El interés por este proceso de aprendizaje y la comprensión de UN UNICO TEXTO, surgió a mediados de los noventa, pero hubo vacios en el punto de vista psicológico implicado, y también sedesvirtuó la influencia del contexto en la comprensión de textos expositivos.
En este sentido, la investigación se desarrollo en base de la importancia de los factores influyentes en la comprensión (lector, texto, contexto), especialmente en el nivel de conocimientos previos y los procesos de regulación meta cognitiva de la comprensión.
Para precisar cómo se da el proceso decomprensión, Hacker y Wiley, incorporaron una teoría de la autorregulación del aprendizaje, en la cual este se encuentra formado por tres grupos principales (planificación, monitoreo y uso de estrategias).
“En base a lo anterior, el propósito general de la tesis consiste en analizar las relaciones entre el nivel del conocimiento del tema y los procesos de autorregulación en el aprendizaje apartir de múltiples textos expositivos.”
2. FACTORES INFLUYENTES EN EL PROCESO DE COMPRENSION.
Para algunos investigadores la comprensión del texto está fuertemente influenciada por las características del lector (conocimientos previos), las propiedades del texto (objetivo del lector) e interés personal (motivación) a la lectura.
2.1 El papel de los conocimientos previos del temaen la comprensión del texto
De acuerdo con la investigación el conocimiento previo esta divido en dos: primero el conocimiento de dominio (ej. Historia, ciencia, geografía) y los conocimientos específicos que tiene el lector sobre un dominio general (ej. mitosis celular, tribus urbanas, resistencia bacteriana).
El conocimiento previo permite al lector superar la carencia derelaciones explícitas entre las ideas del texto e interpretar la situación descrita por el texto.
“Por ejemplo, un estudio realizado por McNamara (1996) con estudiantes de secundaria, indagaron el efecto que tiene el nivel de conocimiento previo del tema (alto y bajo) en los niveles de comprensión de un texto científico (comprensión superficial y aprendizaje del texto), considerando a suvez, si dicho efecto estaba moderado por el nivel de cohesión del texto (alta y baja). Los resultados obtenidos por McNnamara (1996) en las diferentes medidas de comprensión (preguntas a nivel de texto base e inferenciales) indicaron que los estudiantes con altos conocimientos previos que leyeron textos con baja cohesión tuvieron un beneficio en el aprendizaje al contestar correctamente a laspreguntas inferenciales. En cambio cuando los estudiantes con altos conocimientos previos leyeron textos con alta cohesión, se observo que los estudiantes se orientaron hacia la memorización del texto.”
Los estudios arrojaron que los textos de alta cohesión no necesitan un alto nivel de conocimientos previos, pues todos los estudiantes contestaron correctamente las preguntas (inferenciales ytextuales). Por el contrario, con los textos de baja cohesión los estudiantes con bajos conocimientos previos solo pudieron contestar correctamente las preguntas textuales.
De acuerdo con los investigadores los estudiantes con bajos conocimientos previos tuvieron problemas para responder las preguntas inferenciales del texto con baja cohesión, por la falta de información para generarinferencias que suplanten los vacios encontrados en el texto.
“En síntesis y de acuerdo con lo expuesto, los conocimientos previos del tema son un factor que influye en la comprensión de un único texto tanto a nivel de memorización y aprendizaje, pero dicha influencia es moderada por dos importantes factores: el nivel de cohesión del texto y la habilidad de lectura.”
2.2 La...
1. INTRODUCCION
Hoy en día, es importantísimo el nivel de comprensión de múltiples textos expositivos, pues los estudiantes deben tener la capacidad de aprender con y acerca de estos. El interés por este proceso de aprendizaje y la comprensión de UN UNICO TEXTO, surgió a mediados de los noventa, pero hubo vacios en el punto de vista psicológico implicado, y también sedesvirtuó la influencia del contexto en la comprensión de textos expositivos.
En este sentido, la investigación se desarrollo en base de la importancia de los factores influyentes en la comprensión (lector, texto, contexto), especialmente en el nivel de conocimientos previos y los procesos de regulación meta cognitiva de la comprensión.
Para precisar cómo se da el proceso decomprensión, Hacker y Wiley, incorporaron una teoría de la autorregulación del aprendizaje, en la cual este se encuentra formado por tres grupos principales (planificación, monitoreo y uso de estrategias).
“En base a lo anterior, el propósito general de la tesis consiste en analizar las relaciones entre el nivel del conocimiento del tema y los procesos de autorregulación en el aprendizaje apartir de múltiples textos expositivos.”
2. FACTORES INFLUYENTES EN EL PROCESO DE COMPRENSION.
Para algunos investigadores la comprensión del texto está fuertemente influenciada por las características del lector (conocimientos previos), las propiedades del texto (objetivo del lector) e interés personal (motivación) a la lectura.
2.1 El papel de los conocimientos previos del temaen la comprensión del texto
De acuerdo con la investigación el conocimiento previo esta divido en dos: primero el conocimiento de dominio (ej. Historia, ciencia, geografía) y los conocimientos específicos que tiene el lector sobre un dominio general (ej. mitosis celular, tribus urbanas, resistencia bacteriana).
El conocimiento previo permite al lector superar la carencia derelaciones explícitas entre las ideas del texto e interpretar la situación descrita por el texto.
“Por ejemplo, un estudio realizado por McNamara (1996) con estudiantes de secundaria, indagaron el efecto que tiene el nivel de conocimiento previo del tema (alto y bajo) en los niveles de comprensión de un texto científico (comprensión superficial y aprendizaje del texto), considerando a suvez, si dicho efecto estaba moderado por el nivel de cohesión del texto (alta y baja). Los resultados obtenidos por McNnamara (1996) en las diferentes medidas de comprensión (preguntas a nivel de texto base e inferenciales) indicaron que los estudiantes con altos conocimientos previos que leyeron textos con baja cohesión tuvieron un beneficio en el aprendizaje al contestar correctamente a laspreguntas inferenciales. En cambio cuando los estudiantes con altos conocimientos previos leyeron textos con alta cohesión, se observo que los estudiantes se orientaron hacia la memorización del texto.”
Los estudios arrojaron que los textos de alta cohesión no necesitan un alto nivel de conocimientos previos, pues todos los estudiantes contestaron correctamente las preguntas (inferenciales ytextuales). Por el contrario, con los textos de baja cohesión los estudiantes con bajos conocimientos previos solo pudieron contestar correctamente las preguntas textuales.
De acuerdo con los investigadores los estudiantes con bajos conocimientos previos tuvieron problemas para responder las preguntas inferenciales del texto con baja cohesión, por la falta de información para generarinferencias que suplanten los vacios encontrados en el texto.
“En síntesis y de acuerdo con lo expuesto, los conocimientos previos del tema son un factor que influye en la comprensión de un único texto tanto a nivel de memorización y aprendizaje, pero dicha influencia es moderada por dos importantes factores: el nivel de cohesión del texto y la habilidad de lectura.”
2.2 La...
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