Resumen de Didáctica II

 Resumen de Didáctica II: Evaluación.
Según el diccionario de la Real Academia Española el concepto “evaluar” significa, en una de sus acepciones: “Estimar los conocimientos, aptitudes y rendimiento de los alumnos.” Una gran definición en pocas palabras, en ocasiones no utilizada correctamente, en relación a los objetivos planteados y con la intención de exteriorizar elmáximo potencial de cada alumno.
Las formas de evaluación tradicionales, conocidas por la mayoría son, entre otras:
*Evaluación escrita.
*Trabajo práctico.
*Exposición grupal.
*Una nota oral.
Estos instrumentos son correspondientes a la llamada “evaluación sumativa”, la misma se realiza al finalizar el ciclo de aprendizaje (cualquiera sea su duración) para determinar si se han alcanzado los niveles deaprendizaje previstos en el programa acordado. El problema es que no tiene en cuenta aspectos muy importantes para la formación del alumno, aspectos que parecieran “secundarios” pero que realmente son muy relevantes, como la asistencia, la responsabilidad, la participación, etc. Y sí se estiman cuestiones más que nada pretenciosas, como el saber de un extremo al otro el contenido teórico.
En elmarco de la evaluación sumativa se pretende estimar los conocimientos que el alumno adquirió en todo el ciclo de aprendizaje, en tan solo 2hs (aproximadamente la duración de un corte evaluativo), no tomando en cuenta el periodo circunstancial por el que el evaluado pueda estar pasando en ese lapso de tiempo tan corto. Luego esa nota numérica se vuelve tan significativa que en la mayoría de los casosen los que se utiliza este tipo de evaluación, esa calificación es la final y determinante para el alumno, con todo de lo que eso depende, principalmente el desaprobar la materia.
La postura que se debe tomar entonces, es la de una “evaluación formativa” o “en proceso”, esta es la evaluación del aprendizaje que se realice a un estudiante, en un nivel cualitativo e integrando actitudes (valores)destrezas y procesamiento de la información por el estudiante. En un periodo de tiempo más extenso, el ciclo escolar. Este tipo de evaluación no se limita a la valoración única de los cortes evaluativos finales, sino que se estiman los logros de principio a fin, apuntando sobre todo a el trabajo durante todo el ciclo.



Entrevista a Rebeca Anijovich:
Cambios en laevaluación escolar en los últimos años:
“Hay intentos y experiencias concretas de empezar a relvar buenas prácticas de enseñanza.”
“Existen publicaciones del Ministerio de Educación Nacional y de varias jurisdicciones que plantean los temas de evaluación alternativa, del uso de la retroalimentación.”
“Hay líneas que darían cuenta del interés por considerar otros aspectos de la valuación, y nosolamente la certificación (…)” “(…) al mismo tiempo hay dificultad para encarar la evaluación del sistema educativo, para reflexionar acerca de la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación, y/o para mejorar las prácticas.“
Dificultades:
“Muchos aspectos diferentes, como la falta de cultura de evaluación del sistema, por experiencias anteriores de mal uso de los datos o usos alejados del campo propio dela educación, etc.”
“Prácticas innovadoras”:
“Experiencias interesantes, como docente que comparten sus experiencias de evaluación con colegas, revisan sus prácticas, o espacios de capacitación en los cuales interactúan aspectos teóricos con las prácticas cotidianas.”
“Encontramos línea de buenas prácticas en la relación entre lo que se enseña y se evalúa es más estrecha. “La retroalimentación,la utilización de otros instrumentos además de los clásicos.” “La relevancia de evaluar procesos y no productos finales de aprendizaje.”
“Docentes que construyen criterios de evaluación con sus alumnos, y en ese proceso también aprenden.”
“Otro tipo de autoevaluación. Mirar su trabajo ya no es ver si les gusta o no, sino mirar en criterios prácticos preestablecidos, y encontrar lo que falta a su...