Resumen Dearticulo Educacion Especial
Páginas: 8 (1907 palabras)
Publicado: 2 de mayo de 2012
Estudios sobre interacciones madre- hijo retardado.
Se ha estudiado las interacciones lingüísticas y su desarrollo durante la infancia en los aspectos teórico, experimental y metodológico, a partir de lo que se ha generado conocimiento sobre el desarrollo lingüístico a través de la interacción del niño con objetos, eventos y personas y personas de su medio. Así mismo, se han realizado estudiosempíricos en los que se analizan las deviaciones de la adquisición del lenguaje y su relación con factores biológicos, sociales y psicológicos; como derivado de ésta, se han enfocado en los patrones interactivos en la relación madre- hijo retardado y el desarrollo psicológico. En el presente capitulo, se habla de trabajos experimentales y observacionales que estudian ésta relación.
Antecedentes.El estudio de las interacciones madre- hijo discapacitado, se ha desarrollado en el contexto de la relación del adulto con niños normales dentro de la psicolingüística y psicología social.
Primeramente se tenia establecida una relación unidireccional en donde eran los padres quienes influían o afectaban de forma significativa el nivel del desarrollo de las características infantiles; dicharelación unidireccional, cambio en los años 60s y 70s por una relación interactiva en donde el desarrollo va a estar determinado por la manera en que los padres se dirigen a sus hijos.
De esta manera, el concepto “interacción” se convierte en un elemento teórico, combinándolo con diversas hipótesis que implican determinadas características del fenómeno en cuestión, y al mismo tiempo, dichas hipótesis,se derivan de diversas teorías psicológicas de la época, del sentido común y el conocimiento y lenguaje ordinarios, lo que da como resultado un trabajo empírico diversificado.
Las investigaciones sobre interacción madre- hijo retardado, comenzó como parte de los desordenes comunicativos en niños con síndromes comúnmente asociados al retardo. Los primeros estudios se desarrollan desde unaperspectiva cognoscitiva con un análisis el ambiente lingüístico dentro del hogar del niño con retardo tomando como parámetro el “nivel de lenguaje”, y a su vez, han sido comparadas con la interacción de los niños normales con sus madres; como conclusión, se estableció que el ambiente lingüístico del hogar, no es propicio para el desarrollo comunicativo. (Siegel, 1967; Kogan, Winberger y Bobbitt, 1969,citados en Guevara y Mares, p. 102)
Por lo tanto, las afirmaciones de éste tipo de conclusiones, llevaron a los investigadores cognoscitivos al estudio de la interacción madre- hijo retardado para el desarrollo lingüístico, cognitivo y conductual, a partir de entonces, las investigaciones se centraron en distintos objetivos.
Las investigaciones pueden agruparse en cuatro categorías:
a)Estudios sobre las características del niño desaventajado:
Hacen una descripción de las características que presentan los niños con retraso, y cómo afectan la interacción con su madre.Un ejemplo, es la investigación realizada por Chávez y Martínez (1979) donde se analizan la relación entre la desnutrición y el comportamiento infantil; Crawford (1982) estudió las relaciones entre madres con niñosprematuros y madre con niños nacidos en término; Bee, Barnard, Eyres, Gray, Hammond, Spietz, Snyder y Clark (1982) realizaron un estudio longitudinal enfocado en las variables perinatales como predicadoras del desarrollo intelectual y lingüístico de los niños en edad preescolar; Mc-Collum (1987) donde se analizan los patrones de conducta de infantes retardados y no retardados en episodios de juego einstrucciones con sus madres; y Yoder (1987), el cual realizó grabaciones de las interacciones madre e hijo para posteriormente registrar las claves comunicativas.
Los estudios antes mencionados tienen diferencias en cuanto a sus variables, sin embargo su punto en común es que todas las variables son cuantificadas dándoles un grado de confiabilidad aceptable.
Es importante señalar que las...
Se ha estudiado las interacciones lingüísticas y su desarrollo durante la infancia en los aspectos teórico, experimental y metodológico, a partir de lo que se ha generado conocimiento sobre el desarrollo lingüístico a través de la interacción del niño con objetos, eventos y personas y personas de su medio. Así mismo, se han realizado estudiosempíricos en los que se analizan las deviaciones de la adquisición del lenguaje y su relación con factores biológicos, sociales y psicológicos; como derivado de ésta, se han enfocado en los patrones interactivos en la relación madre- hijo retardado y el desarrollo psicológico. En el presente capitulo, se habla de trabajos experimentales y observacionales que estudian ésta relación.
Antecedentes.El estudio de las interacciones madre- hijo discapacitado, se ha desarrollado en el contexto de la relación del adulto con niños normales dentro de la psicolingüística y psicología social.
Primeramente se tenia establecida una relación unidireccional en donde eran los padres quienes influían o afectaban de forma significativa el nivel del desarrollo de las características infantiles; dicharelación unidireccional, cambio en los años 60s y 70s por una relación interactiva en donde el desarrollo va a estar determinado por la manera en que los padres se dirigen a sus hijos.
De esta manera, el concepto “interacción” se convierte en un elemento teórico, combinándolo con diversas hipótesis que implican determinadas características del fenómeno en cuestión, y al mismo tiempo, dichas hipótesis,se derivan de diversas teorías psicológicas de la época, del sentido común y el conocimiento y lenguaje ordinarios, lo que da como resultado un trabajo empírico diversificado.
Las investigaciones sobre interacción madre- hijo retardado, comenzó como parte de los desordenes comunicativos en niños con síndromes comúnmente asociados al retardo. Los primeros estudios se desarrollan desde unaperspectiva cognoscitiva con un análisis el ambiente lingüístico dentro del hogar del niño con retardo tomando como parámetro el “nivel de lenguaje”, y a su vez, han sido comparadas con la interacción de los niños normales con sus madres; como conclusión, se estableció que el ambiente lingüístico del hogar, no es propicio para el desarrollo comunicativo. (Siegel, 1967; Kogan, Winberger y Bobbitt, 1969,citados en Guevara y Mares, p. 102)
Por lo tanto, las afirmaciones de éste tipo de conclusiones, llevaron a los investigadores cognoscitivos al estudio de la interacción madre- hijo retardado para el desarrollo lingüístico, cognitivo y conductual, a partir de entonces, las investigaciones se centraron en distintos objetivos.
Las investigaciones pueden agruparse en cuatro categorías:
a)Estudios sobre las características del niño desaventajado:
Hacen una descripción de las características que presentan los niños con retraso, y cómo afectan la interacción con su madre.Un ejemplo, es la investigación realizada por Chávez y Martínez (1979) donde se analizan la relación entre la desnutrición y el comportamiento infantil; Crawford (1982) estudió las relaciones entre madres con niñosprematuros y madre con niños nacidos en término; Bee, Barnard, Eyres, Gray, Hammond, Spietz, Snyder y Clark (1982) realizaron un estudio longitudinal enfocado en las variables perinatales como predicadoras del desarrollo intelectual y lingüístico de los niños en edad preescolar; Mc-Collum (1987) donde se analizan los patrones de conducta de infantes retardados y no retardados en episodios de juego einstrucciones con sus madres; y Yoder (1987), el cual realizó grabaciones de las interacciones madre e hijo para posteriormente registrar las claves comunicativas.
Los estudios antes mencionados tienen diferencias en cuanto a sus variables, sin embargo su punto en común es que todas las variables son cuantificadas dándoles un grado de confiabilidad aceptable.
Es importante señalar que las...
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