Resumen del capítulo libertad de elegir del matrimonio friedman

Milton y Rose Friedman: Libertad de Elegir. Biblioteca de Economía. Ediciones Orbis S.A. 6. ¿Qué falla en nuestras escuelas? Siempre nos hemos enorgullecido, y con buenos, motivos, del amplio acceso a la enseñanza para todos y del papel que ha tenido esta instrucción pública en el fomento de la asimilación de los recién llegados a nuestra sociedad, evitando la fragmentación y la dispersión, ycapacitando a personas de diferentes medios culturales y religiosos para vivir juntas en armonía. “La educación, mejor dicho, la deseducación de los niños negros de familias con ingresos bajos, es sin lugar a dudas las zona más descuidada de la instrucción pública y su fracaso más desastroso. Esto resulta doblemente trágico desde el momento en que la postura ética oficial sobre la enseñanza (212)pública siempre ha sido que sus mayores beneficiarios sean los pobres y los oprimidos”. (Leonard Billet, The Free Market Approach to Educational Reform, The Rand Corporationa, Santa Monica). (213) Enseñanzas primaria y secundaria: El problema. En lo que a la educación se refiere, aquellos de entre (220) nosotros que pertenecemos a las clases de ingresos más elevados conservamos nuestra libertad paraelegir. Podemos enviar a nuestros hijos a escuelas privadas pagando de hecho dos veces por su instrucción: una en impuestos para mantener el régimen de escuelas públicas y otra en cuotas escolares. O podemos elegir dónde vivir según la calidad de la red de escuelas públicas. Las buenas tienden a concentrarse en los barrios más ricos de las mayores ciudades, donde el control de los padres siguesiendo muy efectivo. Lo trágico e irónico es que un sistema destinado a capacitar a todos los niños para la adquisición de una lengua común y de los valores de la ciudadanía norteamericana, a dar a todos ellos iguales oportunidades educativas, en la práctica acentúa la estratificación de la sociedad y proporciona oportunidades educativas sumamente desiguales. Los gastos escolares por alumno son confrecuencia tan elevados en los núcleos urbanos como en los barrios ricos, pero la calidad de la enseñanza es enormemente inferior. En tales barrios se dedica casi todo el dinero a la enseñanza; en los núcleos urbanos, gran parte de éste ha de ser destinado al mantenimiento de la disciplina, a la prevención del vandalismo, o a la reparación de sus efectos. En algunas escuelas de núcleos urbanos laatmósfera se parece más a la de una (221) cárcel que a la de un lugar de aprendizaje. En los barrios ricos, los padres consiguen mucho más a cambio de sus impuestos que aquéllos que viven en los centros urbanos. Un proyecto para la enseñanza primaria y secundaria a base de vales o bonos (222) Un modo de lograr mejoras, de devolver el aprendizaje a las aulas, en especial para los que actualmenteestán más atrasados, es dar a todos los padres un mayor control sobre (223) la educación de sus hijos, similar al que tenemos los que pertenecemos a las clases de ingresos más elevados. Por lo general, los padres tienen un interés mayor en la educación de sus hijos y un conocimiento más cercano de sus posibilidades y necesidades que cualquier otro. Los reformadores sociales, y especialmente loseducativos, con frecuencia dan por supuesto estúpidamente que los padres, en especial

los que son pobres y carecen a su vez de educación, están poco interesados en la educación de sus hijos y no pueden elegir por ellos. Esto es un insulto injustificado. Tales padres frecuentemente han tenido pocas oportunidades de escoger. De todos modos, la historia de los EEUU ha demostrado ampliamente que, si seles daban oportunidades, muchas veces estaban dispuestos a sacrificarse muchísimo, y lo han hecho con sensatez, en pro del bienestar de sus hijos. Un modo sencillo y eficaz de garantizar a los padres una mayor libertad de elección, conservando a la vez las actuales fuentes de financiación, es un proyecto a base de vales. Supongamos que su hijo asiste a una escuela pública primaria o secundaria....