Resumen Del Objeto Y Método De Estudio De Piaget Para Cátedra Colombo. (Cbc)

Resumen 2do parcial Psicología
Cátedra Perez Ferreti/Colombo

Piaget (Texto de Selección…)

Este autor afirma que el desarrollo del niño es un proceso temporal por excelencia. Todo desarrollopsicológico como biológico supone una duración ya que el niño tiene mucho que aprender. Postula dos aspectos en el desarrollo intelectual del niño:
Aspecto Psicosocial: todo lo que el niño recibe desdeafuera, aprende por transmisión familiar, escolar o educativa en general.
Aspecto Espontáneo ó Psicológico: es el desarrollo de la inteligencia propiamente dicha, lo que el niño aprende o piensa, loque no se le ha enseñado pero que debe descubrir por si solo y esto esencialmente le toma tiempo.

Piaget comienza a enseñar la noción de proporción a los alumnos solamente alrededor de los 11años. ¿Por qué no antes? -> Si el niño pudiera comprenderla siendo aún mas joven los programas escolares habrían comenzado la iniciación de las proporciones a la edad de 7 o 9 años. Si hace falta esperarhasta los 11 años es debido a que esta noción supone todo tipo de operaciones complejas. Para comprender una relación de relaciones es necesario conocer previamente toda la lógica de relaciones y hacefalta aplicar esta lógica de relaciones a la lógica de los números.
Es necesario esperar ocho años para que el niño adquiera la noción de conservación de la sustancia, y diez años para la noción depeso. En cuanto al volumen hace falta esperar doce años.

¿Se puede acelerar una evolución de este tipo por el aprendizaje?
Una cosa es, aprender un resultado y otra es formar el instrumentointelectual, es decir, una lógica necesaria para la construcción del resultado. No se forma un instrumento nuevo de razonamiento en pocos días.

Estadios del Desarrollo

Etapa inteligenciasensorio-motriz (Antes de los 18 meses)

Existe una inteligencia anterior al lenguaje pero no hay pensamiento antes del lenguaje. La inteligencia es la solución de un problema nuevo por el sujeto, es la...