resumen del paso por la escuela secundaria

Resumen del transito por la escuela secundaria y los cambios que esta representa.


La entrada a la escuela secundaria, el transito por primer año se presenta como un momento crucial en cuanto a la construcción de hábitos de estudio. Se modifica fundamentalmente su relación con el docente: por un lado ahora deberá adaptase a una mayor cantidad de ellos, y por otro, percibe que se espera deel una mayor autonomía de trabajo y no tiene muchas pistas de cómo lograrla.
En la escuela primaria, exdocente se hace cargo del seguimiento del trabajo diario realizado por cada uno de sus alumnos, en contraste con la independencia que se pretende de ellos en primer año, donde en general el seguimiento se restringe a un control mediante pruebas o evaluaciones.
El pasaje de la escuela primaria ala secundaria significa el pasaje de la aritmética al algebra. Los estudiantes vienen de una tradición de resolución de problemas aritméticos. Los niños aprendieron a seleccionar algunos datos y una operación a través de la cual relacionarlos para obtener alguna incógnita intermedia, luego relacionar esta incógnita con otros datos a través de alguna otra operación, y así hasta llegar a laincógnita buscada. Los alumnos conciben una resolución paso a paso y los daos intermedios que van obteniendo tienen algún sentido en términos del problema que están resolviendo. La resolución algebraica de un problema que se resuelve a través de ecuaciones, exige, explicitar de entrada las relaciones entre incógnitas y datos y luego hacer un tratamiento independiente del contenido del problema pararesolver las ecuaciones involucradas.
Otro elemento de ruptura entre las prácticas aritméticas y las algebraicas: la interpretación del signo igual. En el trabajo aritmético, este signo se interpreta exitosamente como “es el resultado de”.
El trabajo algebraico exige, concebir el igual como una equivalencia. Un nuevo significado para una vieja escritura deberá ser elaborado a partir de y en contrade las prácticas aritméticas.
Conservar la traza de las operaciones es lo que le otorga al algebra potencia para demostrar propiedades.


UN ACERCAMIENTO A QUE ENTENDEMOS POR ENSEÑAR Y APRENDER

El conjunto de prácticas que despliega un alumno a propósito de un concepto matemático construirá el sentido de ese concepto para ese alumno.
¿Cuáles son los elementos que configuran esasprácticas? Las prácticas que los alumnos desarrollen en la escuela estarán configuradas entre otros elementos, por:
Las elecciones que realice el docente respecto de los tipos de problemas, su secuenciación, sus modos de presentación.
Las interacciones que repromuevan entre los alumnos y las situaciones que se les propongan.
Las modalidades de intervención docente a lo largo del proceso deenseñanza.

Debe haber, momentos en que el estudiante se vea enfrentado a problemas que le exijan tomar decisiones con respecto a los conocimientos a utilizar para resolverlos, se encuentre con que esos conocimientos no son totalmente ajustados para resolverla situación planteada y pueda entonces elaborar nuevas relaciones que serán la base para identificar nuevos conceptos. El alumno vaya construyendoherramientas para poder saber si su producción es o no correcta, para poder justificar las decisiones que fue tomando y estar seguro de su trabajo, independientemente de las evaluaciones que el docente pueda hacer. Para que esto, sea posible, será necesario que el docente pueda hacer intervenciones que ayuden al alumno a sostener su trajo sin por ello reemplazarlo en su tarea de producción.
Lasprácticas no están constituidas solo por el tipo de problemas que los alumnos resuelven. Además por las intervenciones del docente y por las interacciones que se generen entre los problemas y los alumnos y los alumnos entre si.
La resolución de problemas no debe ser el única tipo de practiquen el aula. Para que el trabaje en el aula sea lo mas rico posible, es fundamental que la clase...