Resumen Diseño Curricular Matematica
Páginas: 35 (8517 palabras)
Publicado: 11 de diciembre de 2012
Resumen del Diseño Curricular- Área Matemática
Eje 1: Números Naturales
Orientaciones generales
Los niños/as inician primer año con una variedad de experiencias numéricas. Muchos saben contar, reconocen el valor de algunos billetes y monedas, identifican algunos números escritos, pueden determinar la cantidad que representan algunos números, etc.
Es necesario generar desde losprimeros días de escolaridad, propuestas que les permitan usar sus conocimientos, ya que constituyen un muy buen punto de partida para nuevos aprendizajes.
Son los problemas los que permiten “traer a la escena” del aula dicha heterogeneidad de conocimientos infantiles con varias intenciones.
Se espera generar un ambiente propicio para un trabajo exploratorio, de discusión y circulación derelaciones, de producción de nuevas ideas en el que los alumnos/as puedan interesarse por los números sin instalar en la clase una exigencia sobre su dominio.
El trabajo en pequeños grupos favorece intercambios entre los alumnos/as y permite hacer circular experiencias de conteo, de lectura de números, de escritura de puntajes, comparación de cantidades y de números escritos.
También el docente podrápresentar problemas que permitan explorar los usos sociales de los números.
Es necesario el uso cotidiano en el aula de variados portadores de información numérica para que se constituyan en fuente de consulta.
En el Segundo Ciclo se propone avanzar con el mismo tipo de problemas pero incluyendo números más grandes, incluso, sin límite en el tamaño. Es decir, se busca que los alumnos/s puedanreconocer que las regularidades válidas para números menores, lo siguen siendo para números mayores.
El análisis de las regularidades deberá permitir la identificación de nuevas características del sistema de numeración. Para ello será conveniente que los alumnos/as puedan enfrentarse a problemas que exijan componer y descomponer números apelando a sumas y multiplicaciones por potencias de 10.Entre 4º y 5º años se propone explorar diversos sistemas de numeración posicionales, no posicionales, aditivos, multiplicativos, decimales y conocer sus características con la finalidad de compararlos con el sistema de numeración posicional decimal. El análisis comparativo se podrá centrar en la cantidad de símbolos, el valor absoluto y relativo de cada cifra, las operaciones que involucra, sise usa o no el cero, etc.
Organización y secuenciación por año | Números Naturales
1º Año
Explorar diferentes contextos y funciones de los números en el uso Social.
Resolver situaciones de conteo de colecciones de objetos.
Leer, escribir y ordenar números hasta aproximadamente 100 ó 150
Explorar las regularidades en la serie oral y escrita en números de diversa cantidad decifras.
Explorar las regularidades en la serie oral y escrita en números de diversa cantidad de cifras.
Resolver problemas que involucran el análisis del valor de la cifra según la posición que ocupa (en términos de “unos” y “dieces”).
2º Año
Resolver problemas que permiten retomar la lectura, escritura y orden de los números hasta aproximadamente 100 ó 150.
Leer, escribir y ordenarnúmeros hasta aproximadamente 1.000 ó 1.500
Explorar las regularidades en la serie oral y escrita en números de diversa cantidad de cifras
Resolver problemas que involucran el análisis del valor de la cifra según la posición que ocupa (en términos de “unos”, “dieces” y “cienes”).
3º Año
Resolver problemas que permiten retomar la lectura, escritura y orden de los números hastaaproximadamente 1.000 ó 1.500
Leer, escribir y ordenar números hasta aproximadamente 10.000 ó 15.000
Explorar las regularidades en la serie oral y escrita en números de diversa cantidad de cifras
Resolver problemas que involucran el análisis del valor de la cifra según la posición que ocupa (en términos de “unos”, “dieces”, “cienes” y “miles”)
4º Año
Resolver problemas que implican...
Eje 1: Números Naturales
Orientaciones generales
Los niños/as inician primer año con una variedad de experiencias numéricas. Muchos saben contar, reconocen el valor de algunos billetes y monedas, identifican algunos números escritos, pueden determinar la cantidad que representan algunos números, etc.
Es necesario generar desde losprimeros días de escolaridad, propuestas que les permitan usar sus conocimientos, ya que constituyen un muy buen punto de partida para nuevos aprendizajes.
Son los problemas los que permiten “traer a la escena” del aula dicha heterogeneidad de conocimientos infantiles con varias intenciones.
Se espera generar un ambiente propicio para un trabajo exploratorio, de discusión y circulación derelaciones, de producción de nuevas ideas en el que los alumnos/as puedan interesarse por los números sin instalar en la clase una exigencia sobre su dominio.
El trabajo en pequeños grupos favorece intercambios entre los alumnos/as y permite hacer circular experiencias de conteo, de lectura de números, de escritura de puntajes, comparación de cantidades y de números escritos.
También el docente podrápresentar problemas que permitan explorar los usos sociales de los números.
Es necesario el uso cotidiano en el aula de variados portadores de información numérica para que se constituyan en fuente de consulta.
En el Segundo Ciclo se propone avanzar con el mismo tipo de problemas pero incluyendo números más grandes, incluso, sin límite en el tamaño. Es decir, se busca que los alumnos/s puedanreconocer que las regularidades válidas para números menores, lo siguen siendo para números mayores.
El análisis de las regularidades deberá permitir la identificación de nuevas características del sistema de numeración. Para ello será conveniente que los alumnos/as puedan enfrentarse a problemas que exijan componer y descomponer números apelando a sumas y multiplicaciones por potencias de 10.Entre 4º y 5º años se propone explorar diversos sistemas de numeración posicionales, no posicionales, aditivos, multiplicativos, decimales y conocer sus características con la finalidad de compararlos con el sistema de numeración posicional decimal. El análisis comparativo se podrá centrar en la cantidad de símbolos, el valor absoluto y relativo de cada cifra, las operaciones que involucra, sise usa o no el cero, etc.
Organización y secuenciación por año | Números Naturales
1º Año
Explorar diferentes contextos y funciones de los números en el uso Social.
Resolver situaciones de conteo de colecciones de objetos.
Leer, escribir y ordenar números hasta aproximadamente 100 ó 150
Explorar las regularidades en la serie oral y escrita en números de diversa cantidad decifras.
Explorar las regularidades en la serie oral y escrita en números de diversa cantidad de cifras.
Resolver problemas que involucran el análisis del valor de la cifra según la posición que ocupa (en términos de “unos” y “dieces”).
2º Año
Resolver problemas que permiten retomar la lectura, escritura y orden de los números hasta aproximadamente 100 ó 150.
Leer, escribir y ordenarnúmeros hasta aproximadamente 1.000 ó 1.500
Explorar las regularidades en la serie oral y escrita en números de diversa cantidad de cifras
Resolver problemas que involucran el análisis del valor de la cifra según la posición que ocupa (en términos de “unos”, “dieces” y “cienes”).
3º Año
Resolver problemas que permiten retomar la lectura, escritura y orden de los números hastaaproximadamente 1.000 ó 1.500
Leer, escribir y ordenar números hasta aproximadamente 10.000 ó 15.000
Explorar las regularidades en la serie oral y escrita en números de diversa cantidad de cifras
Resolver problemas que involucran el análisis del valor de la cifra según la posición que ocupa (en términos de “unos”, “dieces”, “cienes” y “miles”)
4º Año
Resolver problemas que implican...
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