Resumen: hacia la elaboración de un modelo de diseño curricular

GRUPO: 151 SALON 223 EQUIPO 4
RESUMEN: Hacia la Elaboración de un Modelo de Diseño Curricular
Las cuestiones relacionadas con el curriculum escolar no son, por supuesto, las únicas a tener en cuenta al cometer una reforma educativa, porque también debe contemplar otros factores determinantes en menor o mayor medida, del grado de éxito ofracaso de la empresa. En cuanto a la formación de los profesores responsables de llevarla a término, el apoyo político y administrativo o los económicos disponibles. El modelo parte de una discusión sobre la finalidad de la educación, las relaciones entre aprendizaje, desarrollo y educación, y las funciones que está llamando a cumplir el curriculum en la planificación de la enseñanza. A partir deuna serie de tomas de posturas sobre estos y otros puntos, y sobre la base de que las propuestas curriculares deben integrar informaciones que tienen su origen en diversas fuentes (socioantropológicas, disciplinar, pedagógica y psicológica), se propone una estructura para la elaboración de propuestas curriculares que refleja los principales postulados de la concepción constructivista delaprendizaje y de la enseñanza. Sin embargo, el papel que juegan las cuestiones curriculares ( no sólo en las fases de planificación y experimentación sino también en las de ejecución y generalización) las convierte en uno de los pilares mas importantes de cualquier reforma. El papel destacado, del curriculum en el proceso de reforma educativa, incluye trabajos surgidos en torno de un conjunto deactuaciones curriculares,El modelo de diseño curricular que se expone en Psicología y curriculum ha servido como instrumento para elaborar las propuestas curriculares de los diferentes niveles educativos presentadas por el Departamento d'Ensenyament de la Generalitat de Cataluña y el Ministerio de Educación y Ciencia en el marco del actual proceso de reforma del sistema educativo. Cataluña se ha producidouna toma de conciencia, de la necesidad o de la conveniencia de disponer de un modelo de diseño curricular unificado para toda la enseñanza obligatoria. La interacción del ser humano con su medio está mediatizada por la cultura desde el momento mismo del nacimiento. Los padres, los educadores, los adultos serán los principales agentes mediadores, gracias a que establecen relaciones interpersonalescon los agentes mediadores y en consecuencia sufren la mediación de los patrones culturales dominantes. El concepto de cultura de acuerdo con Cole y Waka (1984 pp6-7) engloba múltiples aspectos: explicaciones, razonamientos, ideologías, lenguajes, interese, pautas, tipos de organización y tipos de hábitat. Con el fin de favorecer su desarrollo individual en el seno de la cultura del grupo. Esteconjunto de prácticas sociales, globalmente consideradas, constituyen lo que llamamos educación. El concepto de educación escolar designa esta clase de actividades educativas cuando adquiere plena significación el tema del curriculum de la enseñanza obligatoria, esta sólo puede justificarse al margen de consideraciones como las relativas a la función reproductora de la educación. La concepción delcurriculum formula un par de precisiones terminológicas y conceptuales necesarias para comprender el modelo de diseño curricular. La primera se refiere a la distinción entre el proyecto o diseño curricular y el desarrollo del curriculum .El desarrollo curricular es el proyecto que preside actividades educativas proporciona información concreta sobre sus intenciones (que, como enseñar, que, como ycuando evaluar) el desarrollo del curriculum comporta el hecho de contrastar un proyecto educativo con la realidad del aula. La segunda precisión se refiere a la diferencia entre el diseño curricular y el programa o programación ambos se confunden en los curricula cerrados, es decir cuando se opta por precisar el diseño curricular. Las consideraciones sobre la educación escolar y el curriculum...