Resumen Saberes sociales





PROPOSITOS Y CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA II


Saberes sociales y saberes escolares

Emilio Tenti Fanfani


Resumen

Alumnas:

Elisabet Calvo Ochoa
Carolina Aguilar Escobar
Karime Esquer
Nadia Vázquez Navarrete


Profa. Dolores Elizabeth Castro Jiménez


Fecha: 21 de Marzo 2013













La escuela: un mundo aparte

La relación entre elsaber de la escuela y el saber que poseen, usan y necesitan las personas en la vida social cotidiana. Mediante mis acciones me inserto en la realidad que está a mi alcance efectivo y la modifico. Además puedo verificar los resultados de mis actos. Quienes forman parte de mi cotidianeidad influyen en mí y yo puedo influir en ellos. El sentido común implica una especie de complicidad ontológicaentre las cosas de la vida cotidiana y las categorías de percepción de los sujetos que lo comparten.
La relación entra las experiencias de los niños fuera de la escuela y las rutinas de la cotidianeidad escolar. En la época de construcción del estado nacional y de la escuela moderna se consideraba que los fines domésticos estaban subordinados a los fines nacionales, los cuales tenían unarelevancia moral mayor. Los fines personales, individuales, privados se consideraban menos elevados que los fines nacionales. Lo público, en esta configuración cultural tenía un valor moral superior a lo privado. En la escuela era el lugar donde conocerían y experimentarían otras dimensiones de la vida social que los trasciende a ellos y aun a sus familias y entorno inmediato. El niño se va socializandocomo ciudadano como miembro de la esfera pública en la escuela. Los asuntos públicos de toda clase, políticos, económicos, culturales, internacionales, científicos y artísticos que afectan a toda sociedad ‘’sacan al individuo del medio doméstico dirigiendo su atención hacia otros objetos’’. Por eso en la escuela se construye un mundo de vida separado y distinto del mundo de la vida cotidiana delos niños. Pero esta separación funcional y estructural puede volverse contra la escuela. La escuela se constituyó en un mundo aparte para protegerse de las influencias de una cotidianeidad que se trataba de transformar radicalmente.
La escuela es un mundo aparte con su espacio-tiempo bien definido, con sus propios ruidos y olores, alejados del mundo exterior. Esta voluntad de construir unespacio artificial se manifiesta no sólo en los argumentos del discurso pedagógico clásico, sino también en los reglamentos de las instituciones y en su propias estructura material: la escuela templo, es también una escuela fortaleza, cerrada, enclaustrada, atrincherada, enrejada como para no dejar filtrar las cosas del mundo exterior. La escuela se constituyó en guardiana y dispensadora de verdadeseternas, sagradas, por lo tanto abstractas y válidas para todo tiempo y lugar. Las cosas del mundo exterior debían permanecer en la medida posible fuera de los muros de la escuela: el lenguaje, la política, la economía, los miedos y las angustias del presente, los acontecimientos que son tan vulgares y comunes


Afuera, tales como las revistas, los walkman, los juguetes, en síntesis, las cosasque no constituyen ‘’materiales didácticos’’ y los saberes no incluidos en el programa escolar. La historia que circula de en el currículum escolar es antigua, en suma, la escuela enseña verdades, no dudas, vacilaciones, opciones abiertas. La escuela no puede darse el lujo de mostrar la arbitrariedad de las cosas y las variedades sociales.

La incontenible irrupción de la cotidianeidad en laescuela: la educación para la vida

Hoy los muros de la escuela ya no son tan sólidos como antes. Los propios niños son los caballos de Troya de otros saberes y ámbitos de vida. Sus lenguajes, sus intereses, sus temores, sus sueños y aspiraciones se introducen de contrabando en la escuela, cada día es más difícil franquearles la puerta de entrada a las instituciones educativas. Es aquí donde se...