Rett manual

ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 36 – NOVIEMBRE DE 2010

“ACTIVIDADES PARA NIÑAS CON SÍNDROME DE RETT ”
AUTORÍA
ROSARIO MERCHÁN LEÓN
TEMÁTICA
SÍNDROME DE RETT
ETAPA
EI EP (EDUCACIÓN ESPECIAL)

Resumen
El Síndrome de Rett afecta exclusivamente a niñas. Se encuentra dentro del espectro autista de Lorna
Wing. Síndrome de Rett fue descrito por primera vez en Viena (Austria) en 1965, por elprofesor
Andreas Rett (neuropediatra). Desde entonces sólo se ha encontrado en niñas, afectando
aproximadamente a 1/12.000 mujeres nacidas vivas.
Empieza un período de regresión y las destrezas desaparecen. Pueden darse episodios de gritos y una
retirada del contacto social
Palabras clave
Espectro autista.
Genes hereditarios.
Proteína tóxica.
Mutación.
Estereotípias (lavado de manos).Autoagresiones.
Estimulacion Basal.
Multisensorial.
Relajación.
Estímulos sensoriales.

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1. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DEL SÍNDROME DE RETT:
a) Área cognitiva:
Necesidad de un tratamiento específico para desarrollar los aspectos cognitivos básicos; de
metodologíamultisensorial, de usar material didáctico estimulante y diversificado; de fomentar la
generalización.
b) Área socio-afectiva:
Necesidad de aprender estrategias de relaciones sociales en su grupo de referencia.
c) Área motriz:
Necesidad de mejorar su capacidad y desarrollo motor; de adquirir el esquema corporal; de trabajar las
orientaciones espacio-temporal.
d) Comunicación y lenguaje:
Necesidad deestimular las conductas comunicativas orales; de desarrollar las capacidades previas,
desarrollar la movilidad de los órganos bucofonatorios para desarrollar aspectos pragmáticos.
e) Ámbito curricular:
Necesidad de medidas de adaptación y diversificación curricular; de una atención más individualizada.
- Mucho desfase entre la parte verbal y manipulativa.
- Fallan los mecanismos de adquisición dellenguaje, el almacenamiento y la posterior
memorización de
los signos lingüísticos.
- Incapacidad para generalizar.
- Mucha dificultad para distinguir la figura del fondo auditivo o viceversa.
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- Un fuerte olor le puede desconcertar.
- Le molesta el roce con la ropa.- Atención dispersa de corta duración y muy fatigable.
2. ACTIVIDADES Y METODOLOGÍA:
2.1- Actividades para desarrollar el esquema corporal:
1.- Localizar las partes del cuerpo.
2.- Percibir y reproducir con los diversos miembros estructuras rítmicas.
3.- Expresar corporalmente diversos estados de ánimo y acciones simples.
4.- Bailar y danzar.
2.2- Actividades para la coordinación manual:
1.-Lograr la relajación de las manos.
2.- Dominar los movimientos de las manos.
3.- Coordinar los movimientos oculo-manuales.
2.3- Actividades para la coordinación grafo-manual:
1.- Asir y mantener objetos con sus manos.
2.- Realizar con las manos trazos libres.
3.- Rasgar papeles.
4.- Arrugar papeles.

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5.- Trazar líneas con lápices adaptados.
2.4- Comprensión verbal-oral:
1.- Entender órdenes.
2.- Reconocer objetos por su nombre.
3.- Reconocer personas significativas.
4.- Distinguir las diferentes estancias del centro escolar.
2.5- Actividades verbales:
1.- Emplear sonidos cada vez más diferenciados para expresar estados de ánimo.
2.- Escuchar y distinguir lossonidos del ambiente próximo.
3.- Anticipar acciones a través de poesías cortas y canciones anticipatorias de la acción.
2.6- Actividades para la memoria visual:
1.- Recordar lugares del colegio y de la casa.
2.- Recordar objetos vistos.
3.- Reconocer a las personas que viven en casa.
4.- Recordar figuras vistas en un grabado.
5.- Recordar itinerarios.

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