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CUARTO PRODUCTO DE TRABAJO
Formen ocho equipos de trabajo y elijan una asignatura. Revisen el punto II.1.1. “Cómo
transitar del Plan de Estudios 1993 hacia el Plan de Estudios 2009”. Reflexionen con relación a la siguiente pregunta, elaboren un cuadro de doble entrada y respondan:

1. ¿Cuáles son las principales características de su asignatura en el Plan de Estudios 1993 y el Plan deEstudios 2009?

Complementen el cuadro de las características de las asignaturas en las Reformas 1993 y 2009, con las aportaciones de cada integrante del equipo.

HISTORIA

| |Reforma 1993 |Reforma 2009 ||Enfoque |Formativa y la concepción de una historia en permanente construcción |Desarrollo por competencias. |
| | |Contribuirá a que los alumnos valoren su legado |
| ||histórico al desarrollo y fortalecimiento de sus |
| | |valores, así como la afirmación de su identidad. |
|Metodología |Aprendizaje memorístico (datos, fechas y nombres) |Desarrollo de lostemas por proyecto. |
|Organización de Contenidos |Están organizados de manera progresiva, reflexión, componente narrativo, |Panorama del periodo, temas para comprender el |
| |articulación de la historia de México considerando la información y el |periodo, temas para reflexionar aprendizajes |
||análisis. |esperados. |
|Proceso Enseñanza-Aprendizaje |Por temas mediante estrategias, cuestionarios. |Transversalidad. |
| ||Relacionar de acuerdo a los conocimientos y entorno |
| | |del niño. |
|Papel del Docente | |Que el docente propicie el gusto por lahistoria. |
| |Transmisor del conocimiento. |Organizar situaciones de aprendizajes. |
|Papel del Alumno |Memorización, pasivo, receptor. |Describa y establezca relaciones entre la naturaleza, |
| ||la economía y sociedad y la cultura en un espacio y |
| | |tiempo determinado. |
|Características del Aula |La actitud del alumno era poco involucrativo ya que el maestro era el|El alumno analiza diversas fuentes de trabajo dentro y|
| |transmisor de conocimiento. |fuera del aula. |
|Instrumentos de Evaluación. |Mecanimente |De manera inicial, procedimental y conceptual. |
|...
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