Rieb

14.SECUENCIA DIDÁCTICA GENERAL 1. Situación de la realidad 2. Problemas o cuestiones 2. ¿Cómo resolverlos? 3. Selección esquema de actuación 4. Proceso de aprendizaje del esquema de actuación y de sus componentes 5. Aplicación del esquema de actuación en la situación de la realidad objeto de estudio 5. Aplicación del esquema de actuación en situaciones diversas SECUENCIA DIDÁCTICA LENGUA 1.Situación de la realidad 2. Necesidades comunicativas 2. ¿Cómo expresarlas? 3. Forma textual 4. Construcción del modelo y ejercitación 5. Aplicación de la forma textual para dar respuesta a la necesidad comunicativa 5. Aplicación de la forma textual en distintas situaciones comunicativas de características similares SECUENCIA DIDÁCTICA MATEMÁTICAS 1. Situación de la realidad 2. Problemas matemáticos 2.¿Cómo resolverlos? 3. Axiomas y algoritmos 4. Comprensión del axioma y los algoritmos y ejercitación 5. Aplicación del axioma y del algoritmo para resolver el problema que plantea la situación de la realidad 5. Aplicación del axioma y del algoritmo para resolver problemas distintos de la misma naturaleza
15.SECUENCIA DIDÁCTICA GENERAL 1. Situación de la realidad SECUENCIA DIDÁCTICA LENGUA Elprofesor o la profesora desarrolla un tema en torno a un hecho o acontecimiento, poniendo énfasis en los aspectos problemáticos y los que son desconocidos para los alumnos. Al igual que en la secuencia anterior, los contenidos del tema y de la situación que se plantea pueden ser: un conflicto social o histórico, una diferencia en la interpretación de unas obras literarias o artísticas, el contrasteentre un conocimiento vulgar de unos fenómenos biológicos y posibles explicaciones científicas, etcétera. Zabala, Antoni (2000) La práctica educativa. Cómo enseñar, España, Graó, pp. 58 Para abordar el tema, llevo una mariposa en un frasco especial, asegurándome que los niños puedan observarla cuidadosamente. Aprovechando la curiosidad y la emoción propiciada por la aparición inesperada delanimalito, les presento además una lámina donde aparece una larva y les pido que aprecien la diferencia entre el gusanito y la mariposa ¿cómo es la forma de la mariposa al inicio de su ciclo de vida? ¿cómo se convierte en mariposa? ¿hay una fase entre el inicio y el final de la vida de una mariposa? ¿qué es una oruga? ¿cuánto tiempo dura la vida de una mariposa? ¿cuánto tiempo dura la vida de un serhumano? ¿por qué vive más un ser humano que una mariposa? SECUENCIA DIDÁCTICA MATEMÁTICAS
16.SECUENCIA DIDÁCTICA GENERAL 2. Problemas o cuestiones 2. ¿Cómo resolverlos? SECUENCIA DIDÁCTICA LENGUA Atiendo las dudas e inquietudes de los niños respecto a la aparición de la mariposa en clase y a las preguntas que previamente les planteé, los alumnos exponen sus respuestas intuitivas o suposicionessobre cada uno de los problemas y situaciones planteadas Los alumnos, colectiva e individualmente, dirigidos y ayudados por mí, proponen las fuentes de información más apropiadas para cada una de las cuestiones: el propio profesor, una exploración bibliográfica, una experimentación, una observación, una entrevista, un trabajo de campo. SECUENCIA DIDÁCTICA MATEMÁTICAS El tema del tiempo, tratado en elciclo de vida de la mariposa es importante, porque significa considerar nociones de número y de espacio-tiempo, por ello propicio que atraviesen por la seriación, la clasificación y la correspondencia , fases del desarrollo del pensamiento matemático, según Piaget Atiendo además, las propuestas acerca de cómo medir el tiempo, ¿qué es el tiempo? La ubicación temporal y espacial del niño. “ayer”,“hoy”, “mañana” y considero las posibles soluciones para resolver el problema del tiempo de vida de la mariposa 
17.SECUENCIA DIDÁCTICA GENERAL 3. Selección esquema de actuación SECUENCIA DIDÁCTICA LENGUA
Los alumnos, colectiva e individualmente, dirigidos y ayudados por mí, realizan la recogida de datos que les han proporcionado las diferentes fuentes de información utilizadas:
Los...