Rieb

Páginas: 9 (2064 palabras) Publicado: 24 de agosto de 2012
RÚBRICA DEL BLOQUE TRECE: PRODUCTO DECIMOCTAVO


|ASPECTO |DO |DS |DE |DI |
| |El texto sigue una |El texto sigue una |En el texto sólo se percibe un|No hay diferenciación en la narración |
||coherencia lógica de |coherencia medianamente |tiempo pasado sin traerlo al |del tiempo pasado o presente. |
| |narración diferenciando |lógica en la |presente. | |
| |claramente el tiempo: |diferenciación del tiempo:|| |
|Secuencia narrativa |pasado y presente. |pasado, presente. | | |
| |La argumentación presenta |La argumentación alude a |Las argumentaciones del relato|La argumentación no alude a los aspectos|
||los cuatro aspectos |tres de los cuatro |aluden a dos de los aspectos |solicitados dentro de la experiencia de |
| |solicitados: decisiones, |aspectos solicitados en la|solicitados. |trabajo en el aula. |
| |creencias, sentimientos y |experiencia de trabajo en || |
| |formas de actuación en una |el aula. | | |
| |experiencia de trabajo en | | | |
||el aula. | | | |
| | | | | |
|Argumentación | | || |
| |Plasma las conclusiones de |Medianamente describe las |Los rasgos reflexivos son |No hay reflexión dentro de la narración.|
| |auto reflexión en la |conclusiones auto |insipientes. | |
|Autoreflexión |narración. |reflexivas. | | |


RELATO AUTOBIOGRAFICO


Soy Maribel Martínez Saavedra, profesora en Educación Primaria, con estudios de Maestría en Educación Básica, tengo 30 años de servicio, actualmente me desempeño como Coordinadora Académica del Centro de DesarrolloEducativo Jerécuaro realizando funciones de asesoría técnico-pedagógica, teniendo como objetivo el contribuir en el desarrollo de competencias docentes que favorezcan la comprensión y apropiación del plan y programas de estudio con la finalidad de que los profesores y profesoras apliquen adecuadamente los enfoques y logren con ello que los alumnos sean competentes y tengan una mejor convivencia enla sociedad, desempeñándose como personas integras en cualquier contexto en el que se encuentren.

Trato de ofrecer a los docentes en cada asesoría o proceso que desarrollo espacios de interacción, análisis, reflexión, comunicación, colaboración e investigación por ser procesos intelectuales básicos de los cuáles dependerá en gran medida el éxito educativo.

Mi estilo de asesoría se define...
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