Riems
Páginas: 6 (1308 palabras)
Publicado: 15 de diciembre de 2010
“ELABORACION DE RÚBRICAS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE ESPAÑOL EN EL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA”
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 Definición del problema.
La Reforma Integral de Educación Básica, inicia en el 2009 en primaria, teniendo como referentes acuerdos internacionales (Conferencia Mundial sobre Educación para Todos, celebrada en Jomtien, Tailandia 1990, ForoMundial sobre la Educación, Dakar 2000), Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico1 (OCDE), el Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos de la propia OCDE (PISA) y la Comisión Europea, entre otros), los cuales se plasman en el sistema educativo nacional para emprender un programa de educación que favorezca el desarrollo de competencias en los alumnos de educaciónbásica, respondiendo así a las necesidades y expectativas que tiene la sociedad mexicana del alumno que queremos formar.
Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes). Es decir, la manifestación de una competencia revela la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes yvalores para el logro de propósitos en contextos y situaciones diversas y es por esta razón que se utiliza el concepto de “movilizar conocimientos” (Perrenoud, 1999).
En nuestro país, lograr que la educación básica contribuya a la formación de ciudadanos integrales, capaces de desenvolverse en cualquier situación que se le presente, implica plantear el desarrollo de competencias como propósitoeducativo central, en donde el eje primordial es la articulación de los 3 niveles: preescolar, primaria y secundaria, estableciendo un perfil de egreso.
Para contribuir a la logro del perfil de egreso, una de las prioridades de la educación primaria es favorecer en los alumnos la integración de saberes y experiencias desarrolladas en las distintas asignaturas de cada uno de los grados,vinculándolas entre si, donde se sugiere el trabajo por proyectos, es decir, espacios que nos permiten desarrollar las competencias de los alumnos, pues les permiten integrar y aplicar sus conocimientos, habilidades y actitudes.
Sin embargo, ante la marejada de información y de expectativas, en el plano docente surgen interrogantes ante la falta de capacitación y de experiencias ante la ReformaEducativa, ¿cómo evaluar las competencias en los proyectos? ,¿cómo saber en qué grado se han alcanzado por cada alumno?, ¿qué sucede si alguien no las desarrolló?.
Ante la situación, es fundamental encontrar instrumentos que puedan evaluar dichas competencias, ya que los métodos tradicionales solo miden conocimientos, mas no habilidades, actitudes y valores.
1.2 Delimitación.
El uso deinstrumentos de evaluación acorde a lo que la Reforma Integral de Educación Básica, requiere de diseñar los que realmente sean factibles para ello.
Para solventar la problemática, surge la idea de diseñar un instrumento factible, viable, que respondiera a las necesidades, y es en las rúbricas o escalas de valoración, donde encontré el medio idóneo para evaluar competencias.
La investigaciónrealizada es en el primer grado, ciclo 2009-2010 y en el segundo grado de educación primaria de la escuela 6 de abril, del ciclo escolar 2010-2011, con un alumnado total de 40 alumnos. El diseño de las rubricas para evaluar los proyectos es en la asignatura de Español.
1.3 Objetivos
* Diseñar rubricas que permitan evaluar un proyecto educativo y transferir lo aprendido a situacionesde competencias propias de la labor educativa.
* Vivenciar y comprender el método de proyectos como estrategia didáctica para el desarrollo de competencias.
1.4 Preguntas de investigación
¿Cómo evaluar las competencias en los proyectos de Español? ,¿Cómo saber en qué grado se han alcanzado por cada alumno?, ¿Qué sucede si alguien no las desarrolló?.
1.5 Diagnóstico.
Cuando se...
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 Definición del problema.
La Reforma Integral de Educación Básica, inicia en el 2009 en primaria, teniendo como referentes acuerdos internacionales (Conferencia Mundial sobre Educación para Todos, celebrada en Jomtien, Tailandia 1990, ForoMundial sobre la Educación, Dakar 2000), Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico1 (OCDE), el Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos de la propia OCDE (PISA) y la Comisión Europea, entre otros), los cuales se plasman en el sistema educativo nacional para emprender un programa de educación que favorezca el desarrollo de competencias en los alumnos de educaciónbásica, respondiendo así a las necesidades y expectativas que tiene la sociedad mexicana del alumno que queremos formar.
Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes). Es decir, la manifestación de una competencia revela la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes yvalores para el logro de propósitos en contextos y situaciones diversas y es por esta razón que se utiliza el concepto de “movilizar conocimientos” (Perrenoud, 1999).
En nuestro país, lograr que la educación básica contribuya a la formación de ciudadanos integrales, capaces de desenvolverse en cualquier situación que se le presente, implica plantear el desarrollo de competencias como propósitoeducativo central, en donde el eje primordial es la articulación de los 3 niveles: preescolar, primaria y secundaria, estableciendo un perfil de egreso.
Para contribuir a la logro del perfil de egreso, una de las prioridades de la educación primaria es favorecer en los alumnos la integración de saberes y experiencias desarrolladas en las distintas asignaturas de cada uno de los grados,vinculándolas entre si, donde se sugiere el trabajo por proyectos, es decir, espacios que nos permiten desarrollar las competencias de los alumnos, pues les permiten integrar y aplicar sus conocimientos, habilidades y actitudes.
Sin embargo, ante la marejada de información y de expectativas, en el plano docente surgen interrogantes ante la falta de capacitación y de experiencias ante la ReformaEducativa, ¿cómo evaluar las competencias en los proyectos? ,¿cómo saber en qué grado se han alcanzado por cada alumno?, ¿qué sucede si alguien no las desarrolló?.
Ante la situación, es fundamental encontrar instrumentos que puedan evaluar dichas competencias, ya que los métodos tradicionales solo miden conocimientos, mas no habilidades, actitudes y valores.
1.2 Delimitación.
El uso deinstrumentos de evaluación acorde a lo que la Reforma Integral de Educación Básica, requiere de diseñar los que realmente sean factibles para ello.
Para solventar la problemática, surge la idea de diseñar un instrumento factible, viable, que respondiera a las necesidades, y es en las rúbricas o escalas de valoración, donde encontré el medio idóneo para evaluar competencias.
La investigaciónrealizada es en el primer grado, ciclo 2009-2010 y en el segundo grado de educación primaria de la escuela 6 de abril, del ciclo escolar 2010-2011, con un alumnado total de 40 alumnos. El diseño de las rubricas para evaluar los proyectos es en la asignatura de Español.
1.3 Objetivos
* Diseñar rubricas que permitan evaluar un proyecto educativo y transferir lo aprendido a situacionesde competencias propias de la labor educativa.
* Vivenciar y comprender el método de proyectos como estrategia didáctica para el desarrollo de competencias.
1.4 Preguntas de investigación
¿Cómo evaluar las competencias en los proyectos de Español? ,¿Cómo saber en qué grado se han alcanzado por cada alumno?, ¿Qué sucede si alguien no las desarrolló?.
1.5 Diagnóstico.
Cuando se...
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