Riems
Páginas: 21 (5136 palabras)
Publicado: 24 de noviembre de 2009
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Habilidades para el diseño de la nueva docencia [1]
Muñoz y Noriega, 1996
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Los componentes estructurales externos
El diseño del trabajo docente implica la consideración de elementos básicos. Primero, es importante considerar las grandes líneas que definen a la institución formadora y la población a la que va dirigida el diseño. La filosofía educativa, la visión, lamisión y todos aquellos aspectos que enmarcan el carácter de la institución, así como las características de los estudiantes, su motivación por aprender, su madurez intelectual, y su desarrollo evolutivo; la fundamentación teórica y los criterios y planteamientos metodológicos existentes constituyen elementos estructurales externos que enmarcan y delimitan el diseño del trabajo docente.
.Componentes estructurales externos
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(Ministerio de Educación y Ciencias, citado en Barberá, 1995, p.20)
La fuente sociocultural se refiere a las demandas sociales y culturales acerca del sistema educativo. El currículo debe expresar las intenciones e ideales educativos de la institución, así como de la sociedad en la que ésta se encuentra inmersa.
La fuente pedagógica "recoge la fundamentaciónteórica, los criterios y planteamientos metodológicos, las técnicas y los instrumentos a utilizar, y las estrategias de elaboración" (Barberá, 1995 p.22)
La fuente psicológica "se relaciona con los procesos de desarrollo y aprendizaje de los estudiantes. El conocimiento de las regularidades del desarrollo evolutivo en las distintas edades, de las leyes que rigen el aprendizaje y los procesoscognitivos en los seres humanos" (Barberá, 1995 p.22).
La fuente epistemológica "se refiere a la estructura interna y al estado actual de conocimientos en las distintas disciplinas científicas, así como a las relaciones entre éstas" (Barberá, 1995 p.23).
En suma, "los elementos estructurales externos expresan los aspectos valiosos y de interés para los educadores, planificadores y responsableseducativos" (González y Flores, 1999)
Los componentes estructurales internos
Los elementos estructurales internos, que se muestran a continuación, conforman el cuerpo del diseño. Mediante su definición se establecen las directrices, lineamientos, propósitos, resultados esperados y contenidos que constituyen la totalidad de indicadores a considerar para la elaboración o diseño de un curso.|Componentes estructurales internos |
|Resultados de aprendizaje (objetivos) |Son las capacidades y competencias que se espera que el estudiante adquiera. |
|¿Para qué? | ||Contenidos |Los contenidos son los elementos curriculares mediante los cuáles se desarrollan las |
|¿Qué? |capacidades expresadas en los resultados de aprendizaje. |
|Tipos de contenido; proveen criterios de | |
|evaluación.| |
| |Conceptual: se refieren a hechos, conceptos y principios. |
| |Procedimental: constituyen secuencias de acción ordenadas y orientadas a ejercitar |
||la/s destreza/s que deseamos que los estudiantes adquieran. |
| |Actitudinal: se refieren a valores, actitudes y normas. Se trata de los principios |
| |que regulan y determinan el comportamiento humano. |
|Estrategias y actividades...
Habilidades para el diseño de la nueva docencia [1]
Muñoz y Noriega, 1996
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Los componentes estructurales externos
El diseño del trabajo docente implica la consideración de elementos básicos. Primero, es importante considerar las grandes líneas que definen a la institución formadora y la población a la que va dirigida el diseño. La filosofía educativa, la visión, lamisión y todos aquellos aspectos que enmarcan el carácter de la institución, así como las características de los estudiantes, su motivación por aprender, su madurez intelectual, y su desarrollo evolutivo; la fundamentación teórica y los criterios y planteamientos metodológicos existentes constituyen elementos estructurales externos que enmarcan y delimitan el diseño del trabajo docente.
.Componentes estructurales externos
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(Ministerio de Educación y Ciencias, citado en Barberá, 1995, p.20)
La fuente sociocultural se refiere a las demandas sociales y culturales acerca del sistema educativo. El currículo debe expresar las intenciones e ideales educativos de la institución, así como de la sociedad en la que ésta se encuentra inmersa.
La fuente pedagógica "recoge la fundamentaciónteórica, los criterios y planteamientos metodológicos, las técnicas y los instrumentos a utilizar, y las estrategias de elaboración" (Barberá, 1995 p.22)
La fuente psicológica "se relaciona con los procesos de desarrollo y aprendizaje de los estudiantes. El conocimiento de las regularidades del desarrollo evolutivo en las distintas edades, de las leyes que rigen el aprendizaje y los procesoscognitivos en los seres humanos" (Barberá, 1995 p.22).
La fuente epistemológica "se refiere a la estructura interna y al estado actual de conocimientos en las distintas disciplinas científicas, así como a las relaciones entre éstas" (Barberá, 1995 p.23).
En suma, "los elementos estructurales externos expresan los aspectos valiosos y de interés para los educadores, planificadores y responsableseducativos" (González y Flores, 1999)
Los componentes estructurales internos
Los elementos estructurales internos, que se muestran a continuación, conforman el cuerpo del diseño. Mediante su definición se establecen las directrices, lineamientos, propósitos, resultados esperados y contenidos que constituyen la totalidad de indicadores a considerar para la elaboración o diseño de un curso.|Componentes estructurales internos |
|Resultados de aprendizaje (objetivos) |Son las capacidades y competencias que se espera que el estudiante adquiera. |
|¿Para qué? | ||Contenidos |Los contenidos son los elementos curriculares mediante los cuáles se desarrollan las |
|¿Qué? |capacidades expresadas en los resultados de aprendizaje. |
|Tipos de contenido; proveen criterios de | |
|evaluación.| |
| |Conceptual: se refieren a hechos, conceptos y principios. |
| |Procedimental: constituyen secuencias de acción ordenadas y orientadas a ejercitar |
||la/s destreza/s que deseamos que los estudiantes adquieran. |
| |Actitudinal: se refieren a valores, actitudes y normas. Se trata de los principios |
| |que regulan y determinan el comportamiento humano. |
|Estrategias y actividades...
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