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LAS FUNCIONES DEL ASESOR TÉCNICO PEDAGÓGICO. ANÁLISIS DE LA DOCUMENTACIÓN OFICIAL

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BAJA CALIFORNIA

Autoras:

Marily Meza Luque María del Ángel Vázquez Cruz Graciela Cordero Arroyo gcordero@uabc.edu.mx

LAS FUNCIONES DEL ASESOR TÉCNICO PEDAGÓGICO. ANÁLISIS DE LA DOCUMENTACIÓN OFICIAL

INTRODUCCIÓN En 2004 la Comisión SEP-Autoridades Educativas Estatalesestableció los lineamientos del Servicio de Asesoría Académica a la Escuela (SAAE). El SAAE define la asesoría como: Un proceso de ayuda basado en la interacción profesional y orientada a la resolución de problemas educativos asociados a la gestión y organización escolar, así como a la enseñanza y las prácticas educativas de directivos y docentes. Es académica porque se centra en incrementar la calidaddel aprendizaje de todos los alumnos y está dirigida a la escuela porque propone involucrar a todos los miembros de la comunidad, promueve el trabajo colaborativo y el establecimiento de acuerdos mediante el consenso, con la finalidad de generar condiciones favorables que faciliten el aprendizaje y la formación de los alumnos durante su paso por los distintos grados y asignaturas. La asesoríaimplica una relación entre profesionales, entre iguales que comparten un propósito común, por lo que se desarrolla mediante el trabajo colegiado y a través de procesos de intervención, facilitación y /o colaboración” (SEP, 2005, p.25).

El SAAE ha incorporado conceptos y propuestas provocadoras para discutir las funciones de los asesores técnico-pedagógicos (ATPs) en educación básica, lo cual seconsidera un avance importante para clarificar su rol en escuelas, zonas y municipios. Sin embargo, no existe un documento oficial único que precise y delimite dichas funciones, éstas se encuentran expresadas de distintas maneras en diversos tipos de documentos. De acuerdo con Beatriz Calvo (2008, p.4) “no existe un perfil claro de los asesores debido a la ambigüedad e indefinición de las funciones quedesempeñan”, esto impide identificar las competencias necesarias para definir el perfil del ATP. Por lo que la

función puede ser ocupada por profesores elegidos con criterios no académicos, lo cual impacta en su profesionalización. Ante esta problemática se planteó un proyecto de investigación para elaborar un perfil del ATP de Baja California y que responde a las preguntas ¿Cuáles son lasfunciones del Asesor Técnico Pedagógico (ATP)? ¿Cómo definir sus competencias profesionales a partir de estas funciones?

Como primera etapa de la investigación se consideró importante revisar la documentación oficial para elaborar una lista única de las funciones del ATP en Baja California. Los objetivos de esta primera etapa de investigación fueron dos: 1) identificar las funciones de losAsesores Técnicos Pedagógicos en documentos oficiales, tanto federales como estatales, y realizar una comparación entre las funciones que se especifican en los distintos documentos; y 2) integrar una lista de las funciones del ATP, de acuerdo a la documentación oficial.

Esta ponencia presenta los resultados de esta primera etapa de la investigación. MÉTODO DE INVESTIGACIÓN Para cumplir con losobjetivos antes procedimiento: 1) Búsqueda de documentos: En esta fase se realizó una búsqueda minuciosa en internet de los distintos documentos de educación en los que se pudiera mencionar a la figura del ATP. Se recopilaron un total de 25 textos, los cuales se enlistan en la siguiente tabla: planteados, se llevó a cabo el siguiente

Nombre del documento Programas de gobierno Federales Programas deGobierno Estatales Programa Nacional de Educación 20012006 Programa Sectorial de Educación 20072010 Programa Sectorial de Educación y Formación Integral 2002-2007 Programa Sectorial de Educación 20092013 Primer Informe de Gobierno Segundo Informe de Gobierno Segundo Informe de Gobierno Informes de Gobierno Estatales Cuarto Informe de Gobierno Quinto Informe de Gobierno Sexto Informe de Gobierno...
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