Robotica escolar

Se ha convertido en un fenómeno y cómo no, si docentes y expertos coinciden que la robótica permite entre otras cosas desarrollar habilidades de trabajo en equipo y resolución de problemas, facilita el aprendizaje de contenidos curriculares y transmite valores de sana competencia. Todo, en un entorno entretenido y desafiante. Conoce aquí experiencias que revelan la robótica como instancia devalioso aprendizaje.
Ciencia y tecnología: una unidad
En vez de actividades opuestas, la ciencia y la tecnología son aspectos complementarios de la actividad del conocer que tienen muchos más elementos en común que aspectos que las diferencien
Cuando estamos frente a un problema que queremos resolver sea por nuestra curiosidad, por alguna necesidad concreta o como parte de un proyecto que estamosadelantando, es posible identificar los siguientes pasos en tal proceso.
1. Definido el problema se hace imperativa la búsqueda de información que tiene que ver con múltiples intenciones, en el marco de la actividad generada.
La información tiene que ver:
1. con los antecedentes que existen respecto al problema en cuestión,
2. con lo que nos puedan aportar las disciplinas mediante manuales otextos,
3. con la experiencias de otras personas o grupos de trabajo en problemas similares al que estamos tratando de resolver.
Y para ello se requiere que accedamos a las fuentes de información, que son también contextuales. Entre ellas tenemos las bases de datos, los libros, los especialistas los maestros, etc.
Anotemos que lo que entendemos por información incluye la teorías, las leyes, losprincipios, los procedimientos, los algoritmos, en fin, lo que denominamos, las disciplinas.
2. Una vez contamos con información suficiente es necesario contextualizarla, esto es situarla tanto en términos de los equipos de trabajo como en cuanto a las circunstancias en que nos encontramos y en ello se pueden identificar múltiples aspectos.
a. La experiencia
b. La conversación.-
c. Lacreatividad y la imaginación
d. La lógica, el razonamiento
e. Los valores.
f. Etc.
Es en la conversación en donde las informaciones que se han logrado, cobran vida propia en el contexto del problema y de realidad que se vive.
Este proceso de producción de conocimiento puede conducir a diferentes resultados, dependiendo de la naturaleza de la pregunta que se plantea en un comienzo.

Sobre laimportancia de la formación en ciencia-tecnología es poco lo que hay que añadir a lo que se reitera permanentemente, no solo a través de los textos de especialistas, sino también a través de los medios de comunicación y difusión. A pesar de ello, es conveniente, para comprender nuestra propuesta, enfatizar en algunos aspectos que desde nuestro punto de vista son claves y plantean la importancia de laformación en ciencia y tecnología desde una perspectiva más amplia, viendo no solo lo que se consigue intencionadamente como un propósito de la acción, sino también, lo que se logra como consecuencia de las actividades que se realizan y los proyectos que se emprenden. En términos de G. Bateson (1972), se trata de considerar los deuteroaprendizajes.
1. LA CIENCIA-TECNOLOGÍA
En la investigacióncontemporánea, es muy difícil establecer una frontera clara entre lo que es la ciencia y lo que es la tecnología. Pero además de ello, a nuestro juicio tal diferencia no es conveniente sobre todo si se plantea como una dependencia de la tecnología frente a la ciencia, aspecto que aunque se ha contradicho reiteradamente en la historia de la ciencia; de aceptarse, postergaría indefinidamente lainvestigación aplicada y las posibilidades de innovación, en países como el nuestro. Para lo que sigue consideraremos que ciencia y tecnología son dos caras de una misma moneda y que es posible en la escuela crear situaciones de interrogación desde la tecnología, para profundizar y justificar las exploraciones en asuntos concretos de la ciencia. Este aspecto se tratará luego, a propósito de la...