rol comunitario del adscripto

APORTES PARA LA RESIGNIFICACIÓN DELPERFIL DEL ADSCRIPTO.



EL ADSCRIPTO: “SER Y DEVENIR DE NUESTRO ROL”.
El ser.

A lo largo de la intrincada historia de la Universidad del Trabajo del Uruguay UTU) , hoy Consejo de Educación Técnico profesional (CETP) la figura del profesor adscripto no existía hasta hace relativamente poco tiempo y a esto debemossumar que la normativa que nos ampara es de por sí antigua y por ende obsoleta….
En cambio la historia de la Enseñanza Secundaria nos lo marca como una figura de vital importancia en el engranaje de la Institución Educativa, con una normativa y perfil más “agiornado”.

Pero ¿qué somos? ¿Qué función cumplimos dentro de las Instituciones Educativas?
Pareciera ser que en este momento eldocente adscripto y su rol dentro de la comunidad educativa está sufriendo una severa crisis de identidad.
Somos el nodo principal de la red intra y extra -institucional donde, al decir de Gravano,Ariel , “tengo que tener en claro que necesito tratar a la realidad no como si siguiera mi guión sino que tengo que indagar cuál es el conjunto de guionistas de la realidad. Y además necesito tratar almundo de los hombres como algo opaco que deseo transparentar, no como algo transparente de por sí”
Así podemos actuar más astutamente,”no en el sentido especulador del término, sino en el sentido de aprovechar mi conocimiento como una herramienta que me permite llegar mejor al Otro y lograr su cooperación porque él decide que eso es lo mejor y no porque yo se lo he impuesto” . Este Otro, es unSujeto de posibilidades , de ser, sentir y hacer.

El docente adscripto pose “la conciencia y el sentimiento de responsabilidad y obligación respecto del trabajo y los objetivos de un grupo, comunidad, proyecto o causa, que conduce a la persona a acompañar, actuar y responder ante ellos por las acciones llevadas a cabo”.

Desde nuestro rol “la acción docente no se ejerce sólo en relacióncon el grupo de alumnos, ni tiene lugar exclusivamente entre las paredes del aula…la atención individualizada para las necesidades educativas especiales, la preocupación por las circunstancias personales, el apoyo ante la toma de decisiones sobre el futuro, la conexión con la familia y el entorno productivo y cultural y, en general, el trato particular que se establece entre el adscripto y elalumno…”es parte de un trabajo docente singular.

Nuestra labor se lleva a cabo en una institución de existencia que “se centra en las relaciones humanas, en la trama simbólica e imaginaria donde ellas se centran y no en las relaciones económicas”, son por definición instituciones reales que poseen un “conjunto de normas, pautas y actividades agrupadas alrededor de valores y funciones sociales”.Y es en esta institución donde el docente adscripto ve desdibujado su rol y pasa a ser “multifunción”, entonces el desempeño de una labor educativa que permita un conocimiento, acompañamiento y orientación tanto individualizado como grupal de los estudiantes, la aproximación a la comprensión de la etapa evolutiva del desarrollo de las jóvenes, el conocimiento de los aspectosrelacionados con las características del contexto en que se inserta la Institución, muchas veces pasa a un segundo plano, y somos administrativos, enfermeros, sicólogos, etc, PERO NO ADSCRIPTOS.

Podemos considerar que este aspecto desdibuja nuestro rol por tratarse de una pesada herencia de las reformas educativas de la década del 90 que relegaron la función del educador e instauraron la figura del“sujeto carente” al que todo le proporcionaba el Centro Educativo, pero principalmente se lo “debía” proporcionar el adscripto.

Si se trata de “Educar en el mundo que es posible, la educación que aún es posible (…) de rescatar algunas ideas clave que pueden orientarnos en un mundo confuso, en donde los problemas se toman de manera desordenada y no nos ayudan a ver lo esencial y lo que es...