Rubricas y evaluación

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TALLER 1. DE EVALUACIÓN
APOYO APLICACIÓN DEL SIEE

MÉTODOS ALTERNATIVOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN A TRAVÉS DE RUBRICAS Y PORTAFOLIOS

METODOLOGÍA
1. Lectura y análisis páginas 1 a 6
2. Elaboración de conclusiones pg. 6
3. Análisis y discusión sobre rúbricas y portafolios pg, 7,8
4. Puesta en común
Caldas, Boyacá, Marzo 11 de 2010
MÉTODOS ALTERNATIVOS DE EVALUACIÓN

Losnuevos desarrollos en evaluación han traído a la educación lo que se conoce como evaluación alternativa y se refiere a los nuevos procedimientos y técnicas que pueden ser usados dentro del contexto de la enseñanza e incorporados a las actividades diarias el aula (Hamayan, 1995, p. 213).
Aunque no hay una sola definición de evaluación alternativa lo que se pretende con dicha evaluación,principalmente, es recopilar evidencia acerca de cómo los estudiantes procesan y completan tareas reales en un tema particular (Huerta.Macías, 1995, p. 9).
A diferencia de la evaluación tradicional, la evaluación alternativa permite:
* Enfocarse en documentar el crecimiento del individuo en cierto tiempo, en lugar de comparar a los estudiantes entre sí.
* Enfatizar la fuerza de los estudiantes enlugar de las debilidades.
* Considerar los estilos de aprendizaje, las capacidades lingüísticas, las experiencias culturales y educativas y los niveles de estudio.
Los críticos argumentan que los exámenes tradicionales de respuesta fija no den una visión clara y veraz sobre lo que los estudiantes pueden traer con sus conocimientos, solamente permiten traer a la memoria, observar la comprensióno interpretación del conocimiento pero no demuestran la habilidad del uso del conocimiento. Además, se argumenta que los exámenes estandarizados de respuesta fija ignoran la importancia del conocimiento holístico y la integración del conocimiento y, no permiten evaluar la competencia del alumno en objetivos educacionales de alto nivel de pensamiento o de lo que espera la sociedad. Además, confrecuencia el resultado de las evaluaciones se emplea solamente para adjudicar una note a los participantes y no reingresa en las estrategias de enseñanza y de aprendizaje para mejorar los esfuerzas.
El reto esta, entonces, en desarrollar estrategias de evaluación que respondan, en concreto, a una integración e interpretación del conocimiento y a una transferencia de dicho conocimiento a otroscontextos. Eisner (1993, pp 226-232) plantea algunos principios que creemos pertinente tomar en cuenta para entender mejor el proceso de evaluación y selección de instrumentos. Para él, la evaluación debe:
* Reflejar las necesidades del mundo real, aumentando las habilidades de resolución de problemas y de construcción de significado.
* Mostrar cómo los estudiantes resuelven problemas y nosolamente atender al producto final de una tarea, ya que el razonamiento determine la habilidad para transferir aprendizaje.
* Reflejar los valores de la comunidad intelectual.
* No debe ser limitada a ejecución individual ya que la vida requiere de la habilidad de trabajo en equipo.
* Permitir contar con más de una manera de hacer las cosas, ya que las situaciones de la vida real raramentetienen solamente una alternativa correcta.
* Promover la transferencia presentan de tareas que requieran que se use inteligentemente las herramientas de aprendizaje.
* Requerir que los estudiantes comprendan el todo, no sólo las partes.
* Permitir a los estudiantes escoger una forma de respuesta con la cual se sientan cómodos.
La evaluación alternativa incluye una variedad detécnicas de evaluación, entendiendo estas como "cualquier instrumento, situación, recurso o procedimiento que se utilice para obtener información sobre la marcha del proceso" (Zabalza, 1991, p.246); dichas técnicas se pueden adaptar a diferentes situaciones. Existen 2 clases de alternativas, las técnicas para la evaluación del desempeño y las técnicas de observación (entrevista, lista de cotejo,...
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