saber docente
Páginas: 5 (1008 palabras)
Publicado: 13 de mayo de 2014
El saber docente.
RESUMEN Del autor JOSÉ CARDONA ANDÚJAR. EDITORIAL UNIVERSITAS, S.A.
1. INTRODUCCIÓN.
El docente ha de poseer unos conocimientos específicos, ad-hoc, debería estar en posesión de unas actitudes y valores que complementen y permitan una aceptable sintonía entre sus dimensiones personal y laboral. Por lo que es fácil la pregunta si la formación que reciben facilita surealización y qué es en esencia el saber para la docencia.
2. OBJETIVOS-COMPETENCIAS.
a.- Descubrir la naturaleza del saber docente desde la reflexión crítica de las diversas dimensiones
b.- Comprender la armonía entre el diseño y desarrollo de los planes de formación y las transformaciones del medio social.
c.- Profundizar en el concepto de saber docente. Construir una perspectiva personal.d.- Capacitarse para elaborar los conocimientos presentes en el saber esencial.
e.- Conocer y criticar las diferentes investigaciones.
f.- Contrastar las aportaciones teóricas estudiadas.
g.- Diagnosticar los nuevos saberes que demanda al profesorado el cambio en la sociedad actual.
h.- Reflexionar sobre los múltiples interrogantes que se plantean en el tema.
i.- Completar otrascompetencias en el desarrollo del tema.
3. CONTENIDOS.
1. Planteamiento inicial.
El profesional de la docencia se hace a través de un proceso formativo cuya temporalidad se extiende a toda la vida de la persona.
Un cambio social impostergable implica paralelamente un reciclaje de los elementos que conforman la sabiduría del enseñante. Parece oportuno pensar más en clave de calidad que de cantidad.Debemos trascender las competencias de carácter disciplinar y adentrarnos en las competencias didácticas, más bien pedagógicas, que debe poseer quien enseña. Más que preguntarse por el qué debe saber, el cómo debe saber. Se trata de reciclar al profesional y de dotarle, en su etapa de estudiante universitario, de una formación capaz de desarrollar su estructura cognitiva para la asimilación de losdiversos saberes que el propio cambio social le va a demandar.
Parece insoslayable una articulación permanente entre los planes de formación y las demandas innovadoras de un medio social en transformación y la coherencia entre el saber profesional y la evolución a todos los niveles de los enseñados.
Todo ello va a repercutir a la hora de concebir la escuela, en los problemas cotidianos de loscentros, en las demandas de las comunidades escolares.
Aprender de los errores es donde cobra sentido una vida y una profesión docente.
2. Conceptualizando el saber docente.
Para Roberto Magni “No existe una ciencia que capacite al hombre para realizar esta clase de trabajo”. El concepto de saber docente es extensible a todos los niveles y modalidades de la enseñanza, ha de ser un conocimientoadquirido mediante un aprendizaje motivado, crítico, participativo e innovador.
Al referirnos al saber docente hablamos de saber enseñar y a saber educar.
- El primer saber que ha de poseer un educador es un conocimiento del hombre en su etapa evolutiva de niño, adolescente o adulto. Y mostrar una actitud hacia él esperanzada y positiva.
No puede negarse la diversidad y la riqueza y tambiénuna cierta ambigüedad de los saberes profesionales.
- Tardif atribuye a los actores de cada trabajo el estatus relevante de productores de saberes forjados en los mismos espacios cotidianos de las situaciones de trabajo. Profesionalizar más la función docente dotándolo de autonomía para construir el saber docente y modificar la naturaleza de su formación inicial. Los saberes engloban el conjunto delos conocimientos, competencias y habilidades que nuestra sociedad cree suficientemente útiles para incluirlos en los procesos institucionalizados de formación. E incorporar ciertos saberes sociales que se transforman en saberes adaptados a las formas y objetivos de la enseñanza.
Profundizar en esta línea supone una reflexión en torno a un conjunto de interrogantes para delimitar la expresión...
RESUMEN Del autor JOSÉ CARDONA ANDÚJAR. EDITORIAL UNIVERSITAS, S.A.
1. INTRODUCCIÓN.
El docente ha de poseer unos conocimientos específicos, ad-hoc, debería estar en posesión de unas actitudes y valores que complementen y permitan una aceptable sintonía entre sus dimensiones personal y laboral. Por lo que es fácil la pregunta si la formación que reciben facilita surealización y qué es en esencia el saber para la docencia.
2. OBJETIVOS-COMPETENCIAS.
a.- Descubrir la naturaleza del saber docente desde la reflexión crítica de las diversas dimensiones
b.- Comprender la armonía entre el diseño y desarrollo de los planes de formación y las transformaciones del medio social.
c.- Profundizar en el concepto de saber docente. Construir una perspectiva personal.d.- Capacitarse para elaborar los conocimientos presentes en el saber esencial.
e.- Conocer y criticar las diferentes investigaciones.
f.- Contrastar las aportaciones teóricas estudiadas.
g.- Diagnosticar los nuevos saberes que demanda al profesorado el cambio en la sociedad actual.
h.- Reflexionar sobre los múltiples interrogantes que se plantean en el tema.
i.- Completar otrascompetencias en el desarrollo del tema.
3. CONTENIDOS.
1. Planteamiento inicial.
El profesional de la docencia se hace a través de un proceso formativo cuya temporalidad se extiende a toda la vida de la persona.
Un cambio social impostergable implica paralelamente un reciclaje de los elementos que conforman la sabiduría del enseñante. Parece oportuno pensar más en clave de calidad que de cantidad.Debemos trascender las competencias de carácter disciplinar y adentrarnos en las competencias didácticas, más bien pedagógicas, que debe poseer quien enseña. Más que preguntarse por el qué debe saber, el cómo debe saber. Se trata de reciclar al profesional y de dotarle, en su etapa de estudiante universitario, de una formación capaz de desarrollar su estructura cognitiva para la asimilación de losdiversos saberes que el propio cambio social le va a demandar.
Parece insoslayable una articulación permanente entre los planes de formación y las demandas innovadoras de un medio social en transformación y la coherencia entre el saber profesional y la evolución a todos los niveles de los enseñados.
Todo ello va a repercutir a la hora de concebir la escuela, en los problemas cotidianos de loscentros, en las demandas de las comunidades escolares.
Aprender de los errores es donde cobra sentido una vida y una profesión docente.
2. Conceptualizando el saber docente.
Para Roberto Magni “No existe una ciencia que capacite al hombre para realizar esta clase de trabajo”. El concepto de saber docente es extensible a todos los niveles y modalidades de la enseñanza, ha de ser un conocimientoadquirido mediante un aprendizaje motivado, crítico, participativo e innovador.
Al referirnos al saber docente hablamos de saber enseñar y a saber educar.
- El primer saber que ha de poseer un educador es un conocimiento del hombre en su etapa evolutiva de niño, adolescente o adulto. Y mostrar una actitud hacia él esperanzada y positiva.
No puede negarse la diversidad y la riqueza y tambiénuna cierta ambigüedad de los saberes profesionales.
- Tardif atribuye a los actores de cada trabajo el estatus relevante de productores de saberes forjados en los mismos espacios cotidianos de las situaciones de trabajo. Profesionalizar más la función docente dotándolo de autonomía para construir el saber docente y modificar la naturaleza de su formación inicial. Los saberes engloban el conjunto delos conocimientos, competencias y habilidades que nuestra sociedad cree suficientemente útiles para incluirlos en los procesos institucionalizados de formación. E incorporar ciertos saberes sociales que se transforman en saberes adaptados a las formas y objetivos de la enseñanza.
Profundizar en esta línea supone una reflexión en torno a un conjunto de interrogantes para delimitar la expresión...
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