SABER DOCENTE Y PRÁCTICA COTIDIANA
Páginas: 3 (687 palabras)
Publicado: 4 de junio de 2014
SABER DOCENTE Y PRÁCTICA COTIDIANA
UN ESTUDIO ETNOGRÁFICO
El análisis de la vida cotidiana significa más que ir a observar lo que ocurre en el aula diariamente: orienta cierta búsqueda ycierta interpretación de lo que se puede observar en la escuela, a través del análisis de lo cotidiano se puede entender mejor la naturaleza de los procesos constitutivos de la realidad cotidiana de laescuela.
La escuela hace la mediación entre la práctica que ocurre en el aula y el sistema social de acuerdo con lo que propone Rockwell y Mercado (1988) hay tres ejes de análisis que son:
a) Lascondiciones materiales de la escuela.
b) El saber del docente, considerado como sujeto
c) El cruce entre diversas dimensiones de la escuela
LA RELACIÓN ENTRE LO COTIDIANO Y LO NO COTIDIANODe acuerdo a lo que Heller define como la vida cotidiana, como el conjunto de actividades que caracterizan la reproducción de los individuos particulares, los cuales, a su vez, crean la posibilidadde la reproducción social, y donde el ser humano ocupa un lugar determinado en la sociedad y trabajo, este ser humano es considerado el individuo de la vida cotidiana este individuo considera suambiente solamente como algo dado que está definido por sus limitadas posibilidades.
EL SABER COTIDIANO
Heller dice que el saber cotidiano es la suma de nuestros conocimientos sobre larealidad, que utilizamos de un modo efectivo en la vida cotidiana, del modo más heterogéneo. Los sujetos se apropian del saber cotidiano para llevar adecuadamente su propia vida en una época.
Hay dosformas de poder aumentar el saber cotidiano, una seria mediante las nuevas experiencias, como los conocimientos científicos y las que se transmite de generación en generación, por lo tanto el sabercotidiano no constituye una esfera autónoma de saber, sino la totalidad de los conocimientos necesarios para que un individuo pueda existir y moverse en su ambiente.
LA COTIDIANIDAD Y LA HISTORIA...
UN ESTUDIO ETNOGRÁFICO
El análisis de la vida cotidiana significa más que ir a observar lo que ocurre en el aula diariamente: orienta cierta búsqueda ycierta interpretación de lo que se puede observar en la escuela, a través del análisis de lo cotidiano se puede entender mejor la naturaleza de los procesos constitutivos de la realidad cotidiana de laescuela.
La escuela hace la mediación entre la práctica que ocurre en el aula y el sistema social de acuerdo con lo que propone Rockwell y Mercado (1988) hay tres ejes de análisis que son:
a) Lascondiciones materiales de la escuela.
b) El saber del docente, considerado como sujeto
c) El cruce entre diversas dimensiones de la escuela
LA RELACIÓN ENTRE LO COTIDIANO Y LO NO COTIDIANODe acuerdo a lo que Heller define como la vida cotidiana, como el conjunto de actividades que caracterizan la reproducción de los individuos particulares, los cuales, a su vez, crean la posibilidadde la reproducción social, y donde el ser humano ocupa un lugar determinado en la sociedad y trabajo, este ser humano es considerado el individuo de la vida cotidiana este individuo considera suambiente solamente como algo dado que está definido por sus limitadas posibilidades.
EL SABER COTIDIANO
Heller dice que el saber cotidiano es la suma de nuestros conocimientos sobre larealidad, que utilizamos de un modo efectivo en la vida cotidiana, del modo más heterogéneo. Los sujetos se apropian del saber cotidiano para llevar adecuadamente su propia vida en una época.
Hay dosformas de poder aumentar el saber cotidiano, una seria mediante las nuevas experiencias, como los conocimientos científicos y las que se transmite de generación en generación, por lo tanto el sabercotidiano no constituye una esfera autónoma de saber, sino la totalidad de los conocimientos necesarios para que un individuo pueda existir y moverse en su ambiente.
LA COTIDIANIDAD Y LA HISTORIA...
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