Sabiduria Docente
Páginas: 15 (3738 palabras)
Publicado: 5 de marzo de 2013
INTRODUCCIÓN
Es necesario que los futuros profesores reflexionen sobres los saberes docentes de la práctica cotidiana, para ello se necesita identificar, clarificar y contrastar estos saberes para la profesión y reflexión de la acción educativa. En la actualidad los alumnos se encuentran preparados tecnológicamente debido al uso de las computadoras, videojuegos, celulares y otros aparatoselectrónicos es por ello que el profesor debe estar actualizado con el uso de estos aparatos. A los niños se les debe de guiar hacia el proceso de reflexión para que puedan tener pensamientos críticos, analíticos y reflexivos, por eso es importante utilizar el diario de campo que nos permita observar nuestras debilidades y aciertos de estos saberes en el quehacer docente, la utilización de undiario de campo es importante ya que mediante la observación se va llevando el control del resultado de las estrategias de aprendizaje aplicadas en el aula y así retroalimentarse con los errores para lograr aprendizajes significativos, también es de suma importancia que los niños se inicien en el proceso de la redacción para que puedan elaborar diferentes textos, carteles, folletos, invitaciones odiscursos que se requieran en los contenidos escolares.
Unidad 1.- EL SABER DEL PROFESOR Y SU RELACIÓN CON LA INNOVACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
La sabiduría del docente
“Parte de lo que saben los maestros, como la noción de que la clase sea el lugar adecuado en donde desarrollar la educación, tiene sus raíces en el hábito, el ritual, el precedente, lacostumbre, la opinión o las meras impresiones”. (Antología pág. 9).
“Para que alguien nos convenza de que sabe, es preciso que veamos cómo sus ideas sobreviven a un examen crítico: que pueden ser justificadas, que superan todos los intentos de demostrar su falsedad, y que no son inverosímiles. (Antología pág. 11).
Son importantes los saberes tanto de los alumnos, de los padres de familia ydel maestro, es necesario que en el salón de clases haya un ambiente de confianza, de armonía de responsabilidad para que estos saberes se puedan interrelacionar partiendo de los saberes previos de los niños y compartiéndolo con los contenidos escolares, en los niños se verán reflejados los saberes previos, la influencia de los padres de familia, la interacción en el salón de clases con loscompañeros alumnos, los cuales se reflejarán, cuando el alumno adquiere el conocimiento y lo aplican a la realidad en la vida cotidiana.
En las escuelas unitarias los saberes son mas autodidactas ya que los alumnos por medio de guiones trabajan siguiendo las instrucciones de ellos, interactuando sus conocimientos con sus compañeros y maestros, estos conocimientos parten de lo inductivo a lo deductivoy su aprendizaje es más práctico y efectivo ya que mediante la investigación se esfuerzan por encontrar su propio conocimiento, el cual da como resultado un aprendizaje significativo.
La práctica docente: rescate e innovación
“A medida que los hombres actúan efectivamente sobre el mundo, transformándolo con su trabajo, su conciencia se ve a su vez condicionada e histórica yculturalmente a través de la inversión de la praxis. Según la calidad de este condicionamiento la conciencia de los hombres alcanza varios niveles en el contexto de la realidad histórico cultural”. (Antología pág. 21).
En mi práctica docente con los alumnos del tercer grado observé que existen diferentes niveles de conciencia, ya que cada niño se encuentra en la comprensión del proceso de adquisiciónde conocimiento, cada uno tiene su propio criterio adecuado a su nivel de adquisición de adaptación al medio y según el interés por adquirirlo será el nivel de aprovechamiento al interactuar con la enseñanza-aprendizaje, dando como resultado un niño crítico, analítico y reflexivo de a cuerdo a su realidad histórico cultural.
“La conciencia semitransitiva es típica de las estructuras...
Es necesario que los futuros profesores reflexionen sobres los saberes docentes de la práctica cotidiana, para ello se necesita identificar, clarificar y contrastar estos saberes para la profesión y reflexión de la acción educativa. En la actualidad los alumnos se encuentran preparados tecnológicamente debido al uso de las computadoras, videojuegos, celulares y otros aparatoselectrónicos es por ello que el profesor debe estar actualizado con el uso de estos aparatos. A los niños se les debe de guiar hacia el proceso de reflexión para que puedan tener pensamientos críticos, analíticos y reflexivos, por eso es importante utilizar el diario de campo que nos permita observar nuestras debilidades y aciertos de estos saberes en el quehacer docente, la utilización de undiario de campo es importante ya que mediante la observación se va llevando el control del resultado de las estrategias de aprendizaje aplicadas en el aula y así retroalimentarse con los errores para lograr aprendizajes significativos, también es de suma importancia que los niños se inicien en el proceso de la redacción para que puedan elaborar diferentes textos, carteles, folletos, invitaciones odiscursos que se requieran en los contenidos escolares.
Unidad 1.- EL SABER DEL PROFESOR Y SU RELACIÓN CON LA INNOVACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
La sabiduría del docente
“Parte de lo que saben los maestros, como la noción de que la clase sea el lugar adecuado en donde desarrollar la educación, tiene sus raíces en el hábito, el ritual, el precedente, lacostumbre, la opinión o las meras impresiones”. (Antología pág. 9).
“Para que alguien nos convenza de que sabe, es preciso que veamos cómo sus ideas sobreviven a un examen crítico: que pueden ser justificadas, que superan todos los intentos de demostrar su falsedad, y que no son inverosímiles. (Antología pág. 11).
Son importantes los saberes tanto de los alumnos, de los padres de familia ydel maestro, es necesario que en el salón de clases haya un ambiente de confianza, de armonía de responsabilidad para que estos saberes se puedan interrelacionar partiendo de los saberes previos de los niños y compartiéndolo con los contenidos escolares, en los niños se verán reflejados los saberes previos, la influencia de los padres de familia, la interacción en el salón de clases con loscompañeros alumnos, los cuales se reflejarán, cuando el alumno adquiere el conocimiento y lo aplican a la realidad en la vida cotidiana.
En las escuelas unitarias los saberes son mas autodidactas ya que los alumnos por medio de guiones trabajan siguiendo las instrucciones de ellos, interactuando sus conocimientos con sus compañeros y maestros, estos conocimientos parten de lo inductivo a lo deductivoy su aprendizaje es más práctico y efectivo ya que mediante la investigación se esfuerzan por encontrar su propio conocimiento, el cual da como resultado un aprendizaje significativo.
La práctica docente: rescate e innovación
“A medida que los hombres actúan efectivamente sobre el mundo, transformándolo con su trabajo, su conciencia se ve a su vez condicionada e histórica yculturalmente a través de la inversión de la praxis. Según la calidad de este condicionamiento la conciencia de los hombres alcanza varios niveles en el contexto de la realidad histórico cultural”. (Antología pág. 21).
En mi práctica docente con los alumnos del tercer grado observé que existen diferentes niveles de conciencia, ya que cada niño se encuentra en la comprensión del proceso de adquisiciónde conocimiento, cada uno tiene su propio criterio adecuado a su nivel de adquisición de adaptación al medio y según el interés por adquirirlo será el nivel de aprovechamiento al interactuar con la enseñanza-aprendizaje, dando como resultado un niño crítico, analítico y reflexivo de a cuerdo a su realidad histórico cultural.
“La conciencia semitransitiva es típica de las estructuras...
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