salida educativa

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Salidas Educativas
Documento de Apoyo Nº 2 /2005
Versión Preliminar



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Gobierno de la Provincia de Buenos Aires

Gobernador
Ing. Felipe Solá
Director General de Cultura y Educación
Prof. Mario Oporto
Subsecretaria de Educación
Prof. Delia Méndez
Directora de Educación Inicial
Prof. Ana María Tocco


Dirección deEducación Inicial
Torre Gubernamental I – piso 11
Calle 12 y 50 (1900) La Plata
Provincia de Buenos Aires
Tel. (0221) 429-5296
E-mail: dei@ed.gba.gov.ar
Visite el portal abc: www.abc.gov.ar 3
Índice

Presentación
1.- Algunos fundamentos teóricos e históricos
2.- ¿Por qué hablamos de “salidas educativas”?
3.- ¿Quéentendemos por “salidas educativas”?
4.- Encuadre didáctico.
5.- Encuadre normativo:
6- Algunos interrogantes previos a las “salidas educativas” que ayuden a su planificación.
7. - Fases que estructuran y dan organicidad a la propuesta
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Presentación

Con este documento la Dirección de Educación Inicial cumple con el propósito de dar respuesta a inquietudes de docentes, recogidas envisitas realizadas a los distintos distritos de la Provincia de Buenos Aires.-
Salir a observar e indagar el ambiente físico, social y cultural constituye uno de los modos por excelencia para buscar nuevos datos e informaciones.-
Si bien las salidas educativas demandan a las instituciones un esfuerzo organizativo extra que implica, en muchas oportunidades, resolver cuestiones quecomprometen aspectos económicos, legales, etc., es importante que las instituciones ofrezcan a sus alumnos oportunidades de salidas, debido al potencial educativo que estas experiencias ofrecen. Cabe destacar que, para muchos niños, la escuela es el único espacio que brinda la posibilidad de conocer ámbitos distintos del propio.

Salir del Jardín de Infantes permite mirar “con otrosojos” los contextos cotidianos y también acercarse a lugares que resultan menos conocidos.-
Las nuevas propuestas didácticas apuntan a que el niño pueda tomar contacto con diferentes objetos, materiales, personas y espacios y con los sistemas de organización y de relación que establecen entre ellos. El ambiente es un rico depósito de datos históricos, geográficos y sociales. Frente a él, eldocente debe proporcionar claves de lectura para descubrirlo e identificarlo. Así el niño reconocerá el ambiente, lo modificará y se modificará al manipularlo y analizarlo.-

En consideración al valor pedagógico y, en reconocimiento de los inconvenientes que podrían presuponer la concreción de las salidas educativas, los lineamientos que obran en el presente documento ofrecen un marcopedagógico y legal de apoyo a los docentes.-

Prof. Ana María Tocco
Directora


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1.- Algunos fundamentos teóricos e históricos

La organización de la tarea educativa y en consecuencia de la enseñanza y el aprendizaje en el Nivel Inicial, se inscriben históricamente, desde su nacimiento, en los principios de la Escuela Nueva. Esta inscripción marca, desde lometodológico, un giro que realizan quienes se encargan de la educación de los niños y niñas menores de seis años. El movimiento pedagógico
Escuela novista, intenta alejarse de la concepción racionalista que prevalece fundamentalmente hasta el siglo XIX y que responde a la concepción platónica que considera que el acceso al conocimiento es puramente intelectual. Dicho movimiento, en cambio, basa su creenciaen una perspectiva empirista que afirma que el origen del conocimiento se encuentra en la experiencia y que por lo tanto cree en el valor de la observación, en las sensaciones que produce aprehender lo concreto a partir de la observación y de la acción directa sobre las cosas. La acción en este sentido, no implica únicamente la manipulación sobre los objetos, aquella actividad que en términos...