salud

CONGRESO REGIONAL
de ciencia y tecnología
NOA 2002

Secretaría de Ciencia y Tecnología
Universidad Nacional de Catamarca

PRODUCCIONES CIENTÍFICAS. Sección: Educación y Sociedad.

Decisiones Metodológicas para investigar la
interacción lingüística en el aula.
Autores: Ávila, Marta; Broilo, Cecilia; Herrera, Liliana; Herrera, Mabel;

Galíndez, Pía y Ghanem, Rut.
Dirección:Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Facultad de Humanidades.
Universidad Nacional de Catamarca. Av. Belgrano 300. (4700) Catamarca
(Argentina).

I. Introducción:
El presente trabajo forma parte del proyecto de investigación denominado
“La comunicación del conocimiento científico en las clases de física de la EGB3 y
Polimodal en escuelas de Catamarca”, que parte del presupuesto que consideraa la
educación como un proceso de carácter social. Éste se desarrolla en un marco
específico determinado por parámetros históricos y culturales, protagonizado por
actores cuyos roles están estipulados precisamente por los grupos a los que
pertenecen y que, además, mantienen una relación jerárquica asimétrica. Asimismo
concebimos la relación docente–alumno que se produce en el aula como unainteracción fundamentalmente lingüística puesto que la transmisión de información, la
construcción del conocimiento, la evaluación de los aprendizajes, en suma todas las
interacciones áulicas, sólo son posibles a través de la lengua.
En este momento de la investigación nos proponemos establecer cuáles
son las decisiones metodológicas que se deben tomar cuando los investigadores
pretendenestudiar la relación docente–alumno como una interacción lingüística.
En primer lugar se analizan los aportes teóricos, provenientes de distintas
corrientes lingüísticas y vinculados con el tema, que han permitido elaborar el diseño
del proyecto de investigación. Posteriormente se consideran los factores que llevan a
tomar decisiones respecto del enfoque que se le ha dado al trabajo y de lametodología de observación que se aplica.
Si bien las posibilidades de investigación en este campo son
evidentemente muy amplias, el carácter social de la interacción es tan relevante que

Congreso Regional de Ciencia y Tecnología NOA 2002.
Secretaría de Ciencia y Tecnología, Universidad Nacianal de Catamarca

Secció n: Educació n y Sociedad
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se ha decidido realizar un estudiocualitativo, cuyo corpus deberá constituirse a partir
de los datos recogidos en observaciones naturales a fin de acceder al objeto de
estudio de la manera más fiel posible.

II. Aportes Teóricos de la Lingüística:
Tomamos como punto de partida la consideración del lenguaje como un
producto de la actividad social humana. Según los postulados de Bajtín y Vigotski,
citados por Silvestri (1993) ellenguaje es una práctica que no se adquiere ni desarrolla
fuera de la sociedad. Nace y se manifiesta como instrumento de comunicación y esa
actividad comunicativa esencial modela el lenguaje y hace que el diálogo sea la
situación más común en su práctica.
Consideramos que existe una interacción lingüística cuando dos o más
personas comparten alternativamente un código. Como resultado seproduce una
secuencia comunicativa que constituye un ‘texto’ cuyo formato lo configura como
diálogo y que tiene características específicas según la situación comunicativa en que
esté inserto en cada caso. Por esta razón podemos decir que la interacción dialógica
es un discurso unitario construido de manera solidaria por dos o más interlocutores
(Desinano y otros, 1996: 182). En el caso que nosocupa, el discurso en el aula, es
posible afirmar que la clase es una interacción construida a partir de los intercambios
entre docente y alumnos.
El uso de la palabra supone siempre una alocución, es decir la existencia
de un destinatario o alocutario; la palabra circula y se intercambia permanentemente
entre emisor y receptor (Kerbrat-Orecchioni, 1997, La conversación). Ese intercambio
se...