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EXPERIENCIA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD MEDIANTE UN SISTEMA DE DESDOBLES Y AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES, PARA ALUMNOS 3º DE E.S.O.

José Zarza Departamento de Orientación. IES “P. Juan de Mariana” (Talavera de la Reina, Toledo) iespadrejuandemariana@telefonica.net

RESUMEN Se presentan los resultados iniciales de una experiencia de atención a la diversidad del alumnado de 3º de la ESO basado en unsistema de desdobles y agrupamientos flexibles. Describimos la metodología empleada para seleccionar a los alumnos que debían formar parte de grupos específicos, en base a una evaluación inicial socio-psicopedagógica, llevada a cabo de forma integrada por profesores de área y orientador del Centro. Se indican las variables socio-afectivas, intelectuales y curriculares, tenidas en cuenta paraelaborar el perfil de cada alumno y los instrumentos utilizados para evaluarlas. Asimismo, se expone el criterio seguido para asignar a los alumnos a cada grupo y los resultados iniciales en las primeras evaluaciones. Se consideran como resultados tanto aspectos socio-afectivos (niveles de ansiedad, seguridad en sí mismos, ajuste personal,...) como aspectos curriculares. Por último se exponen losresultados provisionales de la experiencia.

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CONTEXTO DE LA EXPERIENCIA

El IES “P. J. de MARIANA” está realizando un Programa de Atención a la diversidad con los alumnos de 3º de la ESO, basado en desdobles y agrupamientos flexibles en las cuatro áreas fundamentales: Lengua Castellana, Matemáticas, Inglés y C. Sociales. Se pretende mejorar la formación general de los alumnos,identificar y recuperar retrasos curriculares y atender a los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos; prever el riesgo de abandono escolar de aquellos alumnos que presentan dificultades generalizadas de aprendizaje y reducir los problemas de convivencia que se pudieran derivar de situaciones de fracaso escolar. Para la puesta en práctica del Programa se siguieron varios pasos encaminados a contarcon el apoyo y colaboración de todos los estamentos implicados. • Presentación a la Comisión de Coordinación Pedagógica que lo debatió y aprobó. • Presentación al Claustro, donde fue sometido a un intenso debate por parte de muchos profesores que pensaban que se podía interpretar como una agrupación de los alumnos en buenos y malos, cosa que no aceptaban; se informó de que existiría un grupo concarencias de aprendizaje muy severas y se pidieron profesores voluntarios para impartir docencia en él. • Se buscó el apoyo del Servicio de Inspección mediante un Informe remitido a la Inspectora Jefe por el Equipo Directivo del Instituto al finalizar el curso 2000-01 en el que se ponía de manifiesto la necesidad de emprender algún tipo de acción para atajar los problemas de una parte importante delos alumnos de 3º de la ESO y se le daba cuenta de la forma de organizar los agrupamientos de manera flexible en las cuatro áreas fundamentales • Se buscó la colaboración del Grupo ALBOR-COHS, de Alcalá de Henares, quien, a través de su División de Investigación y Estudios asesoró al Departamento de Orientación en la planificación y desarrollo de la Evaluación Inicial así como en la baremación delas pruebas y la elaboración de los Informes correspondientes. • Se creó un Grupo de Trabajo de los Profesores del Centro que ha funcionado durante todo el curso a fin de analizar en profundidad la problemática y buscar alternativas viables. • Se planificó la manera de implicar a los padres mediante tres reuniones: en la primera se explicó el Programa haciendo notar que conllevaba la reagrupaciónde los alumnos en función de sus características de aprendizaje y nunca por motivos de comportamiento; en una segunda reunión, Manuel García, del Grupo ALBOR-COHS, explicó el Informe de Evaluación Inicial entregado a los padres en fechas anteriores y en la 3ª , a comienzos del 2º Trimestre se informó de los resultados de la 1ª evaluación y de la manera en que los padres podían colaborar para...