Secuencia Cuentos De Miedo 5 Grado 1

Cuentos de Miedo o de Terror
Secuencia didáctica Nº 6 – Año 2013 – 5º grado – Escuela Nº……(propuesta de la profesora Marisel Seltzer)
PROPÓSITO: Seguir un género, para formar lectores literarios.
Justificación:
Seguir un “género” es una práctica habitual de lectores expertos que leen recurrentemente un tipo de texto. Cuando alguien sigue un género, lee diferentes obras y encuentra entre ellasuna serie de regularidades que le permiten aprender sobre las obras y sobre el género.
Por eso se propone que los alumnos aprendan a seguir un género, para que, por un lado lean y por otro, aprendan sobre un género y puedan decidir cómo pueden seguir ese u otro que elijan.
Se seleccionó seguir cuentos de miedo o de terror porque:
Los miedos están presentes a lo largo de nuestra vida, porqueforman parte de ella. Algunos desaparecen a medida que vamos creciendo, pero otros se quedan para siempre.
Todos alguna vez hemos tenido algún sueño o pesadilla que nos dio mucho miedo.
Relatos de casas embrujadas, fantasmas que aparecen y desaparecen, brujas que transforman a las personas en cosas o animales, hechizos que impiden a la princesa amar al príncipe azul, niños perdidos en elbosque, monstruos que persiguen a niños indefensos, son temas que están presentes en la historias que han escuchado nuestros niños.
Cuando uno siente miedo no se pone contento, pero una cosa es el miedo a las cosas reales, y otra muy distinta es el miedo que nos provoca la ficción, las historias inventadas por otros.
Saberes/ NAP:
1. EJE: “LITERATURA”
La lectura (comprensión y disfrute) de obrasliterarias para descubrir y explorar –con la colaboración del docente–el mundo creado y recursos del discurso literario, realizar interpretaciones personales teniendo en cuenta los indicios que da el texto y las características del género al que pertenece la obra, expresar las emociones, construir significados con otros lectores (sus pares, el docente); formarse como lector de literatura.
EJE: “LECTURAY PRODUCCIÓN ESCRITA”
Poner en juego, con la colaboración del docente, estrategias de lectura adecuadas a la clase de texto y los propósitos de la lectura, reconocer la intencionalidad del texto; relacionar los datos del texto con sus conocimientos; realizar inferencias; detectar la información relevante; establecer relaciones, inferir el significado de las palabras desconocidas a través de laspistas que el propio texto brinda y la consulta del diccionario.
Emplear, con la colaboración del docente, diversas estrategias para recuperar posteriormente la información importante de manera resumida.
Monitorear, con la colaboración del docente, los propios procesos de comprensión, recuperando lo que se entiende e identificando y buscando mejorar la comprensión de lo que no se ha entendido, através de preguntas al docente y la relectura.
La búsqueda y consulta de materiales en la biblioteca de aula, (escolar, popular). Búsqueda y localización de la información, con la colaboración del docente y/o el bibliotecario, utilizando los índices y otros elementos paratextuales (solapas, tapas y contratapas de los libros, primera página, entre otros).
La escritura de textos, en el marco decondiciones que permitan, juntamente con el docente, planificar el texto. Redactar realizando por lo menos un borrador del texto previamente planificado; revisar el texto, concentrándose selectivamente en algunos aspectos (organización de las ideas, empleo de sinónimos y pronombres, organización de las oraciones, puntuación, ortografía). Reformular el escrito, conjuntamente con el docente, con suspares y/o de manera individual, a partir de las orientaciones del primero.
EJE: “COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL”
La participación en conversaciones acerca de lecturas compartidas, realizando aportes que se ajusten al contenido y al propósito de la comunicación, en el momento oportuno (solicitar aclaraciones, narrar, describir).
La escucha comprensiva de textos leídos o expresados en forma oral por...