Secuencia de actividades para enseñar los dieces
Páginas: 6 (1464 palabras)
Publicado: 29 de agosto de 2012
Secuencia de actividades para enseñar los dieces
Presentación de un elemento al que podamos llamar diez
Se armarán bolsas con 10 tapitas y se permitirá que el niño cierre una bolsa cuando pueda contar diez, y sólo diez7.
De esta manera descubrirán que a la bolsa la llamamos diez si a la tapita la
llamamos uno. Observando que la bolsa es un elemento. En matemática el 10 es un elemento.Esta intuición es fundamental para que el alumno desarrolle con éxito la comprensión del número de dos cifras.
Posteriormente, solo necesitaremos tarjetas con el dibujo de esas bolsas, sustituyendo la realidad física por el dibujo.
Representar los elementos por el nombre convenido
Jugar con un elemento al que llamaremos diez (viendo a éste como un todo).
Se irán mostrando bolsas ytapitas al tiempo que se les preguntará cómo llamamos a lo que vemos.
En un primer momento dejaremos que el niño se exprese con la evidencia de lo que ve, después ya les diremos cómo convencionalmente se conoce a esos números: once, doce, quince; de momento el alumno entenderá perfectamente lo que se dice, si se expresa como: diez y cinco; o, diez y nueve; o, diez y tres).
Distinción intuitivadel elemento diez y del elemento uno
Si algo es importante en la comprensión del número de dos cifras, esto es que
el alumno distinga: el cardinal de elementos diez, del cardinal de elementos uno.
En forma oral:
Dictaremos, por ejemplo: “Diez y diez y cuatro”. Los niños nos lo mostrarán sin dificultad alguna, ya que este aprendizaje pertenece a la actividad anterior. Posteriormente y, sinexplicar nada al alumno, haremos variar sólo un cardinal: bien, el del elemento diez; bien, el del elemento uno. Así, por ejemplo, ya nos están enseñando: diez y diez y cuatro; entonces, podemos dictar: diez y diez y tres.
Obsérvese que se ha mantenido el cardinal del elemento diez y se ha variado
únicamente el cardinal del elemento uno. diez y cinco
La agrupación de los distintos elementos.La percepción del cardinal por
Elementos
El cardinal de elementos se presenta después, y sólo después, de haber
establecido una correspondencia biunívoca entre esos elementos y su nombre.
En esta actividad se trataría de acumular el número de dieces
Se dictará por ejemplo: dos dieces y tres. En definitiva lo que hacemos es cardinalizar el número de dieces y cardinalizar el númerode unos (ya estudiado anteriormente). Obsérvese que al decir, por ejemplo: cuatro dieces y tres, lo que el alumno oye es cuatro y también diez y también tres. Tiene que dar correcto sentido matemático a lo que oye, distinguiendo: el cardinal de
elementos, del elemento en sí.
La representación simbólica del número de dos cifras
Representar matemáticamente el número de dos cifras
Analizarcómo se representa aquello que ya se conoce.
Actividad uno
Antes de escribir número alguno en la pizarra pediremos a los niños nos
muestren con bolsas un cardinal de elementos diez y elementos uno, ya
dado por nosotros. Este ejercicio es principal para poder continuar. En esta actividad dictaremos siempre, con independencia de orden alguno:
• Números, cuyo cardinal de dieces no coincida conel cardinal de unos.
12
• Números, cuyo cardinal de unos sea un número distinto de cero.
14
• Números, cuyo cardinal de dieces sea un número mayor que uno.
25
• Y también se deben dictar números de una cifra, que se intercalarán con el
dictado de los anteriores.
3 7 9
Una vez que hayamos observado que los niños no tienen dificultad alguna en
mostrarnoscorrectamente lo que pedimos, pasaremos a escribir en la pizarra el
número pedido, de uno en uno10, y haciendo siempre referencia a la distinción de cardinales.Una posible intervención didáctica, a modo de diálogo, podría ser la siguiente:
Profesor: Enséñame con con bolsas; a elegir: tres dieces y dos; nueve
dieces y tres; cuatro dieces y cinco; siete; ocho dieces y tres;...(Y esperaremos a que se...
Presentación de un elemento al que podamos llamar diez
Se armarán bolsas con 10 tapitas y se permitirá que el niño cierre una bolsa cuando pueda contar diez, y sólo diez7.
De esta manera descubrirán que a la bolsa la llamamos diez si a la tapita la
llamamos uno. Observando que la bolsa es un elemento. En matemática el 10 es un elemento.Esta intuición es fundamental para que el alumno desarrolle con éxito la comprensión del número de dos cifras.
Posteriormente, solo necesitaremos tarjetas con el dibujo de esas bolsas, sustituyendo la realidad física por el dibujo.
Representar los elementos por el nombre convenido
Jugar con un elemento al que llamaremos diez (viendo a éste como un todo).
Se irán mostrando bolsas ytapitas al tiempo que se les preguntará cómo llamamos a lo que vemos.
En un primer momento dejaremos que el niño se exprese con la evidencia de lo que ve, después ya les diremos cómo convencionalmente se conoce a esos números: once, doce, quince; de momento el alumno entenderá perfectamente lo que se dice, si se expresa como: diez y cinco; o, diez y nueve; o, diez y tres).
Distinción intuitivadel elemento diez y del elemento uno
Si algo es importante en la comprensión del número de dos cifras, esto es que
el alumno distinga: el cardinal de elementos diez, del cardinal de elementos uno.
En forma oral:
Dictaremos, por ejemplo: “Diez y diez y cuatro”. Los niños nos lo mostrarán sin dificultad alguna, ya que este aprendizaje pertenece a la actividad anterior. Posteriormente y, sinexplicar nada al alumno, haremos variar sólo un cardinal: bien, el del elemento diez; bien, el del elemento uno. Así, por ejemplo, ya nos están enseñando: diez y diez y cuatro; entonces, podemos dictar: diez y diez y tres.
Obsérvese que se ha mantenido el cardinal del elemento diez y se ha variado
únicamente el cardinal del elemento uno. diez y cinco
La agrupación de los distintos elementos.La percepción del cardinal por
Elementos
El cardinal de elementos se presenta después, y sólo después, de haber
establecido una correspondencia biunívoca entre esos elementos y su nombre.
En esta actividad se trataría de acumular el número de dieces
Se dictará por ejemplo: dos dieces y tres. En definitiva lo que hacemos es cardinalizar el número de dieces y cardinalizar el númerode unos (ya estudiado anteriormente). Obsérvese que al decir, por ejemplo: cuatro dieces y tres, lo que el alumno oye es cuatro y también diez y también tres. Tiene que dar correcto sentido matemático a lo que oye, distinguiendo: el cardinal de
elementos, del elemento en sí.
La representación simbólica del número de dos cifras
Representar matemáticamente el número de dos cifras
Analizarcómo se representa aquello que ya se conoce.
Actividad uno
Antes de escribir número alguno en la pizarra pediremos a los niños nos
muestren con bolsas un cardinal de elementos diez y elementos uno, ya
dado por nosotros. Este ejercicio es principal para poder continuar. En esta actividad dictaremos siempre, con independencia de orden alguno:
• Números, cuyo cardinal de dieces no coincida conel cardinal de unos.
12
• Números, cuyo cardinal de unos sea un número distinto de cero.
14
• Números, cuyo cardinal de dieces sea un número mayor que uno.
25
• Y también se deben dictar números de una cifra, que se intercalarán con el
dictado de los anteriores.
3 7 9
Una vez que hayamos observado que los niños no tienen dificultad alguna en
mostrarnoscorrectamente lo que pedimos, pasaremos a escribir en la pizarra el
número pedido, de uno en uno10, y haciendo siempre referencia a la distinción de cardinales.Una posible intervención didáctica, a modo de diálogo, podría ser la siguiente:
Profesor: Enséñame con con bolsas; a elegir: tres dieces y dos; nueve
dieces y tres; cuatro dieces y cinco; siete; ocho dieces y tres;...(Y esperaremos a que se...
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