Secuencia Didáctica De Rosas

Secuencia didáctica Nº 1:

La sociedad en tiempos de Rosas.
• Estancieros, grandes comerciantes y sectores populares: formas de vida de los distintos sectores sociales.
Presentación de ejemplos que permitan identificar los distintos sectores sociales en tiempos del rosismo y comparar sus formas de vida, en situaciones que requieran:
• Identificar a través de relatos e imágenes los distintosgrupos de las sociedades provinciales, particularmente de la provincia de Buenos Aires.
• Escribir síntesis sobre las formas de vida de los distintos sectores sociales (trabajos, organización familiar, formas de sociabilidad, costumbres, etc.), señalando cambios y continuidades respecto de la etapa virreinal y la primera
década revolucionaria.

Con estas primeras actividades se pretende quelos alumnos se apropien del conocimiento de la sociedad entre los años 1820-1840 e introducirlos en un tema más central que es la Argentina dividida en dos grandes grupos: unitarios y federales y de los problemas políticos, económicos y por lo tanto sociales que aquejaban a nuestro país en esos años.

Se articularán situaciones de lectura individual con situaciones de lectura compartida ydiscusión, estas últimas orientadas por el docente. Se compararán las ideas de los distintos autores.

➢ Texto “ “Piernas” de clase, “piernas” plebeyas”. De Memorias, Lucio V. Mansilla.
➢ Texto “Un día de revolución en Buenos Aires”. De Viaje a Argentina, Uruguay y Brasil en 1830, Arséne Isabelle.
➢ Fragmento de Amalia de José Mármol.
➢ “Costumbres de 1830 a 1840”. De Nueva Revista deBuenos Aires, 1883.

Actividades a desarrollar con los tres textos (intercalando trabajo grupal, individual y en parejas):
I. La docente lee en voz alta.
II. Lectura individual silenciosa global.
III. Lectura individual silenciosa párrafo por párrafo.
IV. Puesta en común.
V. Elaboración de un cuadro con dictado al maestro de las ideas principales de cadatexto. (Cada uno apunta a aspectos distintos).

La obra literaria refleja el contexto histórico en que escribe un autor, a través de una particular combinación de elementos objetivos y subjetivos. El escritor, por el hecho de pertenecer a una sociedad y a una cultura, está influido por la realidad en que vive, inclusive al imaginar o inventar una historia. El texto literario puede resultar útil alhistoriador y al estudiante para conocer, a través de la percepción del autor, aspectos de la realidad en que se produjo el hecho narrativo, las preocupaciones de sectores de la sociedad de la época, sus modelos, sus creencias y sus valores.

Textos
Fragmento de Amalia de José Mármol.

Escrita en 1840 y ambientada en el Buenos Aires de 1840. Amalia ha sido considerada la primera novelaargentina.

“(…) La sociedad estaba atónita(…) En menos de ocho días, la ciudad entera de Buenos Aires quedó pintada de colorado. Hombres, mujeres y niño, todo el mundo estaba con el pincel en la mano pintando las puertas, las ventanas, las rejas(…) La ciudad se había convertido en una especie de cementerio de vivos(…) La entrada de la Mazorca en una casa representaba la combinación infernal de ruido,de brutalidad, de crimen, que no tiene ejemplo en la historia de los más bárbaros tiranos. Entraban en partidas de ocho, doce ó más forajidos(…) Y en medio del llanto, del susto y de la muerte, a los reflejos del puñal de la Mazorca, leyó el pueblo de Buenos Aires el decreto del 16 de septiembre de 1840, que arrojaba a la miseria, al hambre, a cuantos eran o quería Rosas que fuesen unitarios. De unmomento a otro, millares de familias pasaron de la opulencia a la miseria(…).”

Texto “ “Piernas” de clase, “piernas” plebeyas”. De Memorias, Lucio V. Mansilla.

“ Antes se jugaba en las casas particulares; hoy aquí, mañana allí. Se jugaba a las damas, al chaquete, a las cartas, al dado. Y no se jugaba flojo. Pasión de todos los tiempos y de todos los países; es como el cáncer incurable....