Secuencia Didáctica En La Asignatura Curriculum Y Enseñanza

“CURRICULUM Y ENSEÑANZA”
SECUENCIA DIDÁCTICA EN LA ASIGNATURA CURRICULUM Y
ENSEÑANZA
TRABAJO PRÁCTICO:
ACT IVI DAD:
En la secuencia didáctica seleccionada para es te trabajo práctic o s e ofrecen algu nas
actividades a es tudiantes del Ciclo Básico de la escuela secundaria, luego de leerla
les s olicitamos que:

A) Rec onozc an qué contenidos s e han seleccionado en este material.Interpreten
porqu é s e los considera va liosos .
B) Identifiquen qué tipo de organización presentan los contenidos y la manera en
q ue s e los secuencia (orden y relac ió n).
C) Analic en las actividades que se proponen, es dec ir, lo que se les s olicita “hacer” a
los estudiantes . Infieran lo que estas actividades buscan q ue los alumnos “realicen”
intelectualmente (analizar, identificar,inferir, s intetizar, comparar, calcular, sup oner,
c onstruir una opinión, pos ic ionars e frente a una idea, entre otros).
D) Hipotetic en intervenciones do centes durante la realización de las actividades para
ayudar

o andamiar

el proces o

de aprendizaje

(interrogantes,

explicaciones,

desc ripc io nes , ejemplos, metáforas, analog ías , narrativas , rec urs os complementarios,entre otras).
E) Imag inen que observan la/s clas e/s en la/s que se des arrolla esta secuenc ia, y
desarrollen brevemente alguna dific ultad que podría surgir en su implementación con
los estudiantes del c as o analizado en el TP 1.
F) A partir de las actividades de enseñanza analizadas , elaboren una c ons igna de
evaluac ión justific ando qué s e está evaluando y para qué.

A) En lasactividades propuestas para los alumnos de Ciclo Básico de Nivel Medio, en
la Propuesta para la Actividad Integrada y en las del Eje N°3 “Juventudes y
Jóvenes” tenemos una serie de contenidos o nociones-núcleo que se han
seleccionado, ordenado y secuenciados en torno a una idea superordenadora, que
para el primer caso, integra contenidos y enfoques desde el aporte de varias
disciplinas, y en elsegundo caso, lo hace dentro de la lógica de la disciplina
correspondiente al espacio curricular (Asignatura) “Historia”. El contenido principal
es “¿qué es la Juventud y quiénes son los Jóvenes?”, y “todas las dimensiones
que hacen del ser joven”, abordados interdisciplinariamente junto con y a través de
la idea superordenadora “la fiesta; la diversión y los jóvenes”, y en el caso de lasactividades propuestas para Historia, son las arriba nombradas nociones-núcleo
las principales, que va a ordenar el abordaje de otros contenidos explícitos en
torno a ella, como el “dimensionamiento y contextualización sociohistórica de la
juventud y el ser joven como construcción” y otros contenidos se menor jerarquía,
que se implican en este último (“¿qué era la juventud y el ser joven en lassociedades primitivas?”; “¿qué era serlo en Roma o en Grecia?”; “¿qué es serlo
hoy?”), y otros implícitos, como “recuperar aportes teóricos de las Ciencias
Sociales y sus interpretaciones de la realidad socio histórica (por ejemplo, el
aporte teórico del autor Margulis citado, y las categorías “prestadas” a la Historia
desde otros campos de la investigación de las ciencias sociales), “atendera la
diversidad cultural, mediante la interpretación de las relaciones de género y edad,
por un lado, y por otro, de la interpretación de las relaciones sociales entre
individuos y entre grupos sociales (entre “juventudes” y entre jóvenes y el mundo
de los adultos)”, etc.
La relevancia de los contenidos puede tener que ver con partir de una realidad
concreta y cercana a los alumnos: ellostambién son jóvenes. Y las problemáticas
en torno a qué es ser joven y qué es la juventud, y si existe una juventud o varias,
les concierne. Partir de este contenido permitiría poder involucrar al alumno, al
llamar su atención y estimular su interés, en la lógica de la disciplina para el
posterior trabajo de los demás contenidos de la planificación.

B) Como mencionábamos en el punto “A”,...