Secuencia didáctica para cosmovisión mítica

 Secuencia didáctica para abordar cosmovisión mítica.

1) Se dividirá el curso en cuatro grupos. A cada uno de ellos se le entregará una o dos imágenes (ver anexo). Se les pedirá, entonces, que oralmente describan y expliquen a sus compañeros lo que allí ven con el objeto de que identifiquen los elementos sobrenaturales. Una vez realizada esta actividad se intercambiarán las pinturas, quienestenían el corpus de imágenes A pasarán a tener el B y viceversa. Del mismo modo lo harán quienes poseían el corpus C y D. Dicho intecambio tendrá como fin que los alumnos identifiquen elementos que se repiten en las obras. Con este objetivo y con la intención de guiar un análisis más profundo de las imágenes, el/la docente indicará que la siguiente actividad tiene como objetivo observar rasgos dela cultura maya y, en consecuencia, repartirá preguntas.
Preguntas para el grupo que trabajará el corpus A:
1) Observen el cuadro “La creación del universo” de Diego Rivera, miren el cúmulo de pequeñas cosas que aparecen en el centro de la obra y respondan:
a) ¿Qué elementos de la naturaleza que conocen aparecen?
b) ¿Por qué piensan que algunos de esos elementos tienen un fondo azul y otrosuno negro?
2) ¿Encuentran algún elemento similar a los que aparecian en la imagen que describieron anteriormente? Expongan oralmente cuáles.
3) ¿Qué creen que está haciendo el sujeto verde que se encuentra a la derecha del cuadro?
4) Ahora observen “Los dioses crean al hombre de barro”, ¿qué elementos se repiten en los dos cuadros y cuáles no?
Preguntas para el grupo que trabajará el corpus B:1) ¿Qué relación encuentran entre esta imagen y la observada anteriormente?
2) A partir de los datos aportados por los epígrafes ¿qué creen que serán entonces los “seres extraños” que aparecían en las pinturas de Diego Rivera?
3) Observen cada divinidad, ¿pueden establecer alguna relación entre el aspecto del dios y el elemento que representa?
4) Lean el texto ubicado al inferior de la imagen,¿conocen algún ritual o el calendario mayense?

Preguntas para el grupo que trabajará el corpus C:
1) ¿Qué elemento de la naturaleza aparece en las dos pinturas?
2) ¿Qué función piensan que cumple ese elemento en cada imagen?
3) Observen el sol que aparece en el mural de Anguiniano, ¿Qué características posee? ¿Encuentran alguna relación con el astro de la pintura D?
4) ¿Qué piensan que sonlos sujetos que aparecen en el cielo? ¿Y los que se encuentran en la tierra?
5) Lean el texto que se encuentra al final de la página. Relacionenlo con las imágenes.
Preguntas para el corpus D:
1) Observen el sol representado en la pintura y recuerden el del mural “La creación del hombre en el mundo maya”, ¿por qué creen que su imagen es un rostro?
2) ¿Qué situación se representa en la pintura?3) ¿Por qué creen que el hombre que posee en la mano el corazón del muerto alza su mirada hacia arriba? (Tengan en cuenta el texto adjunto a la imagen)
Una vez que cada grupo haya contestado y debatido las cuestiones planteadas en las preguntas, el/la docente hará en el pizarrón un cuadro con tres entradas (religión, economía, ritos y ceremonias mayas) que los alumnos a partir de la puesta encomún completarán. Esta actividad tiene como objetivo estudiar las imágenes y pinturas como textos, como un objeto semiótico producto de una cultura.
Mientras se produce este trabajo, el profesor/a mediante una narración oral ampliará la información aportada por los alumnos agregando más datos acerca de la cultura maya. Para ello también utilizará fuentes instrumentales como mapas (para indicar laubicación geográfica de dicha comunidad) y textos de manuales de historia. De este modo se logra rastrear información que permite contextualizar en su época y lugar a la obra que se leerá a continuación (Popol Vuh).
2) Luego de dicho trabajo se procederá a la lectura en voz alta de un fragmento del Popol Vuh1 no sólo para fomentar un escenario de lectura más democrático, polémico y colectivo...