Secuencia didactica

SEMANA 1
DIA 1 (Un módulo)
Actividad de inicio
Comenzaré la clase explicándoles a mis alumnos que hoy iniciaremos un tema nuevo, números decimales, para entrar en clima de números con coma les haré un par de preguntas como las siguientes:
¿Qué símbolo me indica que tengo un número decimal?
¿Cómo representarían estos precios usando el signo $ y solo números?
a) 5 pesos con 65 centavos
b) 3 pesoscon 5 centavos
Una vez que los alumnos respondan marcaré cual es el símbolo que indica los números decimales estoy hablando de la “coma”. A continuación daré la siguiente explicación.
Elementos de un número decimal
Un número decimal tiene una parte entera y una parte decimal, separadas por la coma decimal. Por ejemplo, observa el número
31,245. 3 y 1 son sus cifras enteras. 2, 4 y 5 son suscifras decimales.
La cual quedará en sus carpetas
Actividad de desarrollo:
Escribiré en el pizarrón los siguientes números, para que los alumnos marquen su parte entera, decimal, y la centésima.
8,5 - 3,16 - 98,35 - 10,18 - 34.23
Luego corroboraré si la actividad está bien eligiendo alumnos al azar para que me den sus respuestas, el resto de los compañerosescuchará para corregir o afirmar la respuesta del compañero.
Una vez terminada la corrección copiaré en el pizarrón los siguientes problemas:
¿Cómo escribirías con números, coma y con el signo $, la cantidad que forman 15 monedas de 10 centavos?
¿Cuánto dinero es 150 monedas de un centavo?
En una carpintería el patrón necesitaba un listón de madera de 12 metros y ocho centímetros, el empleado llego ala estantería y se encontró con las siguientes medidas 12,08 m, 12,80 m, 12.8 m de largo ¿Cuál de los tres listones habrá escogido?
Actividad de cierre:
Controlaré los resultados de las actividades en forma conjunta con los alumnos, preguntaré quien quiere pasar al pizarrón a resolverlas. Y a su término preguntaré si existe alguna duda de lo trabajado en clase.

DIA 2 (Un módulo)
Actividad deinicio:
Comenzaré la clase proponiendo la siguiente situación problemática:
Ordena los números de menor a mayor:
-Cinco enteros, tres centésimos -5,25 -23/4
-Cinco enteros, tres decimos -23/4
Mientras los alumnos resuelven iré recorriendo los bancos, atendiendo sus dudas, a su término lo resolveremos en el pizarrón ordenando losnúmeros como lo indica la actividad mientras hago esto le preguntaré a los alumnos el porqué de su respuesta.


Actividad de desarrollo:
Borraré el pizarrón y copiaré los siguientes problemas:
1. Fernando, Ernesto y Juan hicieron un viaje en tren. Pagaron con tres monedas de $0,50, tres de $0,25 y dos monedas de $0,10, y les dieron $0,05 de vuelto. ¿Cuánto costó cada pasaje?
2. Para un picnic de laescuela, Marcela trajo una gaseosa de 2,25 litros, Claudia una de 1,5 litros y Karina dos botellitas de medio litro. ¿Cuánta gaseosa tenían entre las tres amigas?
Mediante la resolución de los mismos, estimo que irán apareciendo dudas de cómo resolver, si existe este problema, detendré la clase para hacerlos todos juntos en el pizarrón.
Actividad de cierre:
En caso de que los alumnos no tenganproblemas, preguntaré quien quiere pasar al pizarrón a resolver los problemas, elegiré a uno mientras el resto de sus compañeros deberán prestar atención para corregir a su compañero en caso de que lo haya resuelto mal.
DIA 3 (Un módulo)
Actividad de inicio:
Comenzaré la clase copiando en el pizarrón el siguiente problema para favorecer la comprensión del funcionamiento en términos de decimos,centésimos y milésimos.
¿Cuántas tarjetas de 1/10, 1/100 y de 1/1000 se necesitan para formar el número, 0,352?
Una vez que terminen empezaré a preguntar cuántas tarjetas necesitan a los alumnos, esto armará un pequeño debate y dejaré que confronten y que cada uno defienda su posición. A su término lo haré en el pizarrón y continuaremos la clase de la siguiente manera

Actividad de desarrollo:...