Secuencia

Didáctica de Lengua y Literatura en el Primer Ciclo

Trabajo práctico:
Didáctica de la escritura


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Profesoras: Cora Rampoldi
Nidia Aguilera

Alumnas: Giannina Barría
Samanta Tapia
Mariela Soto

ISFD 808- Pedro y Marie Curie
Cede Rawson

Octubre 2012


Didáctica de la Lengua y la Literatura 1er ciclo

Didáctica dela escritura

Bibliografía: “Alfabetización Temprana: ¿Cómo empezamos?”

Conferencia Motta-Cagnolo-Martiarena y video “Ambiente alfabetizador”

A partir del texto de la conferencia y del video desarrolle las siguientes ideas:



1) ¿Qué situaciones concretas de enseñanza muestran la naturaleza interactiva del conocimiento, la naturaleza social de las funciones psicológicas superiores yel aprendizaje asistido?

✓ La naturaleza interactiva del conocimiento: Se construye en consenso con la comunidad de la que forman parte los pares esto se da en la lengua escrita. Es un sistema de signos que se conforma socialmente.
Un niño al nacer no posee el mundo de la escritura, lo debe podrá adquirir cuando este en contacto con el mundo de la escritura, ej: cuando llega a laescuela.


✓ La naturaleza social de las funciones psicológicas superiores: son las funciones involucradas en los procesos de lectura y escritura, según Vigotsky el sujeto se encuentra en dos planos psicológicos, uno inter (entre personas) intra; uno mismo, ósea que construye el conocimiento entre los sujetos. Los niños aprenden con elementos de la cultura de generación en generación coninteracción con un adulto o par mas aventajado.
Ej: el alumno y el docente de manera activa y luego el alumno lo hace propio al conocimiento y lo internaliza.



✓ Aprendizaje asistido: Incluye intervenciones de los adultos, primero la familia y luego el docente. Acciones de modelado, hasta que el niño internaliza el conocimiento y lo hace de forma independiente. Docente y alumnoconstruye e conocimiento, son activos.
Ej: el docente le enseña al alumno instrucciones sobre un juego, luego ese mismo modelo lo puede aplicar en otras circunstancias, juego, receta, etc.-







2) ¿Qué situaciones de enseñanza refuerzan la idea de que leer es comprender y escribir es producir conocimiento?

• Una situación que refuerza esta idea de que leer es comprenderseria cuando la docente interactúa con el niño luego de una lectura, se produce un dialogo entre el alumno guiado por la docente en el que la misma los hace razonar sobre lo leído con preguntas como ¿que les pareció? ¿De que se trata el texto?, ¿que les gusto mas? Se infiere todo el tiempo, se retrotrae a experiencias vividas, de parte de la docente y también del alumno.

• Escribir es producirconocimiento:

Una situación que refuerza esta idea es la de un docente que trabaja con sus alumnos en la construcción de un texto que es dirigido a un interlocutor con una carga significativa, ej: los pasos que debieron realizar para hacer un germinador, teniendo en cuenta que el que lo leerá nuca hizo uno. El alumno lo realiza con un propósito, informar, narrar, explicar etc.



3)Ilustre, con ejemplos, las siguientes ideas:

✓ El alumno debe sentir la sala o el aula como una comunidad para aprender, donde se sienta habilitado para expresar lo que conoce, sabe, piensa, siente … donde pueda aprender a escuchar, discutir, equivocarse sin ser sancionado.


El aula es el lugar donde los sujetos se encontraran cómodos y habilitados para expresarse de manera abiertasobre los que ellos sienten, piensan y lograron construir. Por ejemplo: la lectura en voz alta de un cuento, la docente permite que sus alumnos se expresen sobre lo que comprenden, sin temor a equivocarse por lo que piensan. Mediante la indagación guía se lograra el cometido.


+Los niños deben tener oportunidades para usar de manera natural la lengua oral y ayudarlos a incrementar su...