Ser docente de educaciòn bàsica

Ser docente: implicaciones de una profesión
La educación es el punto en el cual decidimos
si amamos al mundo lo suficiente
como para asumir una responsabilidad por él
y de esa manera salvarlo de la ruina inevitable
que sobrevendría si no apareciera lo nuevo, lo joven.
(Hannah Arendt)

Los docentes y maestros de todos los niveles educativos en este tercer milenio, nos enfrentamos a unmundo que se transforma a una velocidad acelerada, produciendo efectos en el medio y en los sujetos educativos que exigen de nosotros una reflexión permanente en torno a nuestra práctica educacional, el sentido y pertinencia con nuestros alumnos, procedentes de uno o variados medios socioculturales específicos.

La enseñanza tradicional, centrada en la transmisión de información, ha mostradotener grandes limitaciones. Hoy sabemos que cuando el conocimiento se transmite como si se tratara de un tesoro de información y se utilizan métodos convencionales centrados en la clase magistral expositiva y en la memorización, se obstaculiza el desarrollo de las habilidades del estudiante para procesar información.

En la búsqueda de ser mejores en nuestras tareas educativas, damos vueltas ybuscamos caminos que nos ayuden, que nos hagan la senda menos ardua, más disfrutable y nos garantice mejores resultados de aprendizaje.

Que bueno que existe un camino transitado por más de un siglo, trayecto teórico nutrido de ideales y principios que conforman la historia de la pedagogía y la psicopedagogía, donde la búsqueda de nuevos paradigmas para la conceptualización del aprendizaje y laconsecuente finalidad de la educación, hoy nos enriquecen e ilustran para analizar y enriquecer nuestra práctica docente. Estas corrientes teóricas o paradigmas psicopedagógicos, nos ayudan a comprender, predecir, y controlar el comportamiento humano y tratan de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento.

El objeto de estudio psicopedagógico, esta centrado en el desarrollo pleno, en ellogro de verdaderos aprendizajes, en la adquisición de destrezas y habilidades que permitan la integración social en la vida adulta, en el razonamiento y en la adquisición de conocimientos que permitan garantizar una mejor educación y sociedad.

Desde esas diferentes perspectivas pedagógicas, al docente se le han asignado diversos roles: el de transmisor de conocimientos, el de animador, el desupervisor o guía del proceso de aprendizaje, e incluso el de investigador educativo. Al maestro se le puede reducir sólo al papel de transmitir información, si lo de facilitar del aprendizaje se trata, pero por el contrario, nuestra contemporaneidad y tipo de sociedad exige que se asuma una postura que se centre en el mediar el encuentro de los alumnos con el conocimiento en el sentido de guiar yorientar la actividad constructiva de sus alumnos.

Como docentes comprometidos con esta tarea docente, debemos buscar más profundamente, descubrir lo que el alumno conoce, cómo lo relaciona, qué puede hacer con ayuda y qué puede hacer solo. Estas son exigencias esenciales para actuar en la zona del desarrollo potencial (Vigotsky). Ello implica conceptualizar y considerar al profesor como unpromotor cultural que enseña en un contexto de prácticas y medios socioculturalmente determinados y como un mediador esencial entre el saber sociocultural y los procesos de apropiación de los alumnos, pues es innegable que antes de ingresar a la escuela, los niños poseen saberes, conceptualizaciones, perciben el mundo y reflejan su realidad sociocultural y familiar. Y en ocasiones dan muestra decarencia de afectos, descuido ante sus necesidades básicas de vida o aclaman una escucha especial a sus emociones y sentimientos.

El docente debe ser un integrante más del grupo y sus relaciones con los estudiantes deben ser cordiales y amistosas. En este sentido es básico que se produzcan relaciones interpersonales profundamente fraternales y tiernas que despierten sentimientos de trabajo...