Ser Docente

Profesorado de Educación Secundaria de la Modalidad Técnica Profesional en concurrencia con Título de Base.

Espacio Curricular: Taller de Práctica.
Nivel 2: “Programación y Desarrollo de la Enseñanza en Situaciones Simuladas”

“Ser docente: ¿artesano, académico, artista, intelectual, técnico, trabajador de la educación o un poco de cada cosa?”


Profesores: Lucia Ester EstradaChristian A. Yapura

Alumnos: Aibar Ana Carolina





2010
INTRODUCCIÓN

Queremos ser docentes. Estamos formándonos para ser docentes. Y surgen interrogantes tales como: ¿Qué es ser docente? ¿A pesar de formarnos, lograremos ser los docentes de tantas teorías o que tantos autores lograron definir? ¿Podremos; a pesar, de nuestra personalidad o forma de ser asumir la responsabilidady dimensionar lo que significa ser docente?
Al pensar en “ser docente” lo primero que se nos viene a la memoria es nuestra propia experiencia de aprendizaje. Desde el seno familiar hasta la escuela primaria. Las profesoras de secundaria que dejaron su huella y las que simplemente nos hicieron “odiar” una asignatura. La universidad. Tanta ansiedad en la decisión de comenzar una carrera de lacual dependerá nuestro futuro. ¡Cuánto encierra esta frase hecha!
Claro que encierra mucho más. Las personas involucradas, las instituciones en las que nos sentamos, los compañeros, los lugares con su idiosincrasia. Todo, absolutamente todo marcan diferencia, crean vínculos, influyen en nuestro sentir y actuar, tienen que ver con nuestra preferencia y elección; en síntesis, configuran esa enormetrama social que construye y reconstruye el proceso de enseñanza y aprendizaje que va a constituir mi propio proceso de enseñanza-aprendizaje en este deseo de “ser docente”.
Y con esto simplemente nos planteamos; entre dudas y decisiones; entre temores y seguridades; entre intereses, experiencias personales, vivencias únicas. ¿Tendremos la vocación? La vocación de servicio, de darnos cuenta delas debilidades para reforzar fortalezas, salvar los obstáculos para innovar, enfrentar contextos inciertos y sujetos en constante mutación.
¡Cuán compleja es la tarea que elegimos!



OBJETIVOS:
 Reflexionar sobre la importancia de la función de ser docente.
 Abordar las posturas dicotómicas sobre la profesionalidad docente.
 Atender el vínculo entre docente y alumno, haciendo caso ala etapa evolutiva del adolescente.
 Destacar la importancia del taller en la tarea educativa.
 Asimilar y volcar en nuestra futura tarea docente los conocimientos adquiridos en la formación.

DESARROLLO
Ser docente no constituye un destino, un previsible camino, ya marcado en el cual uno queda cautivo. El replanteo del sentido personal del trabajo, de las elecciones realizadas y de laposibilidad, siempre abierta de seguir eligiendo; el reconocimiento del propio sistema de necesidades, de las aspiraciones, expectativas y logros; la identificación de recursos y opciones; todo esto configura un punto de partida que habilita la posibilidad de aprender.
Una de las preguntas que nos llama la atención e inspira a la reflexión es ¿Por qué la formación que se imparte a los docentes sólopretende preparar para ejercer la docencia? ¿Qué encierra esta pregunta? ¿Cuál es la respuesta o las respuestas a la que deberíamos arribar?
María Rosa Torres (1999) caracteriza el Modelo de Formación Docente que no ha funcionado señalando los siguientes aspectos:
 Las políticas, planes o proyectos nuevos parten de cero ignorando o desestimando antecedentes, conocimiento y experiencia acumulados. Se piensa la formación/capacitación como necesidad de los docentes y no de los recursos humanos en general vinculados al sistema educativo.
 Piensa esta formación/capacitación aislada de otras dimensiones de la expectativas singulares; entre ansiedades y limitaciones; nos preguntamos: condición docente (por ejemplo: salarios, condiciones laborales).
 Ignora las condiciones reales del...