Ser maestro en méxico

INSTITUTO TECNOLÓGICO Y DE ESTUDIO SUPERIORES DE MONTERREY
UNIVERSIDAD VIRTUAL
MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL SIGLO XXI

OBJETIVO: Identificar las diversas problemáticas alrededor de la profesión docente en las condiciones actuales para analizar las reformas de intervención sistemáticas para el desarrollo profesional académico.
1.-¿Cuál es la problemática queenfrenta la educación básica al ser atendida por profesionistas que no hayan seguido una carrera normalista, qué diferencias enfrentan con aquellos que sí la siguieron?

Los docentes que hicieron una carrera normalista en su mayoría decidieron la profesión por vocación o se convencieron de la importancia de su labor en las aulas de la normal, cuando van al campo de trabajo tienen elementossuficientes para afrontar la problemática que se presenta en las aulas y echan mano de su creatividad para resolverla.

Quienes se incorporan al campo laboral habiendo tenido otras expectativas muy diferentes a las de la escuela y sin la vocación y preparación necesaria, regularmente se desesperan, se decepcionan o “cumplen” con sus horarios sin que su trabajo tenga impacto en la preparación de losniños, muestran poco apego al trabajo, minimizan la labor de los compañeros en acciones comunitarias y manifiestan inconformidad por todo. Por otro lado, en muchas ocasiones no son los mejores profesionistas los que se incorporan a la docencia en la educación básica, sino que al contrario son profesionistas, que no lograron incrustarse en los ámbitos para los que se formaron académicamente.

En cuantoa la calidad de la educación que se imparte, es cuestionable, un maestro formado para ello se responsabiliza por los resultados de su labor, no así quienes piensan que van de paso o están allí porque no tuvieron más opción; un maestro sabe que necesita seguirse formando, un profesionista diferente cree que sabe más y que la formación continua no es necesaria (salvo casos aislados), además de laconstante preocupación por encontrar otro trabajo acorde a sus estudios y/o por estar en la ciudad. La calidad demerita, tienen información pero no formación, les falta conocer el tratamiento didáctico de lo que se enseña en la escuela básica y los enfoques de las asignaturas, además de valorar el contexto en que viven los niños.

Fundamentalmente el problema es, en lo general, el desconocimientode los planes y programas de estudio, lo que implica que las formas de enseñanza muchas veces no corresponden con las propuestas que impulsan las autoridades educativas o los equipos técnicos de la misma secretaría. Esto a su vez, origina un desfase al interior de las escuelas, lo que también dificulta la construcción de ambientes colegiados al interior de las escuelas, aislados y con estilos dedocencia consensados de acuerdo a líneas heterogéneas de formación de docentes. Las malas condiciones laborales para aquellos maestros que cubren interinatos, la constante fragmentación de horas que deben cubrir en diversas escuelas y los privilegios laborales y salariales de algunos maestros. En éste caso, la problemática tiene su origen, desde mi perspectiva, en la corrupción del sistemaeducativo, con una fuerte influencia de los intereses sindicales.

2.-¿Cuál es la importancia de la identificación del docente con el perfil que se espera de él y que se ha planteado a partir del perfil de egreso del alumno?

Esta importancia radica en la atención a los grupos de alumnos, niños y jóvenes, de Educación Básica, de manera profesional; con docentes que poseen un desarrollo profesionalque garantiza que los procesos educativos en las escuelas se encuentra bajo la responsabilidad de personal especializado. Identificar el perfil del docente, implica también que las políticas y estrategias de formación inicial y continua puedan ser definidas para alcanzar ese perfil deseado en los maestros y en los alumnos.

Para ir construyendo pasos firmes, los docentes también debemos...