Ser mejor profesor

FECHA
01 DE ENERO DE 2011

INTRODUCCIÓN:
La labor docente dentro del aula, ciertamente tiene sus compromisos, primeramente el maestro debe estar dotado de herramientas que le sirvan para su práctica diaria. El educador debe tener un conjunto de técnicas, recursos y procedimiento metodológicos para estudiar los problemas cotidianos que afectan la praxis pedagógica diaria del aula. Debemosde investigar sobre teorías, ideas, contenidos, escuchar sugerencias así como ejemplos que nos ayuden al Docente-Investigador a enriquecer nuestro saber profesional y mejorar en la práctica cotidiana.
El profesor debe ser autocritico de su labor y adoptar en la educación a la Investigación-Acción participativa que puede describirse como un proceso de diagnóstico y reflexión constante conuna visión crítica y auto reflexiva de la teoría y la práctica. Debemos utilizar herramientas innovadoras para la recolección de información, lo cual va a permitir que la investigación, sea eficaz, nosotros como investigadores necesitamos describir y recabar información con evidencias de manera completa y precisa.
Debemos iniciar con una inducción, cuyo propósito sea motivar así comosensibilizar a los alumnos; esto se logra al desarrollar talleres de información, discusión en el aula, actualización, entrenamiento y ejercitación. Este es el primer paso para la acción que sirve también para explorar el escenario o diagnosticar las necesidades primordiales, organizar así como planificar, de este modo llevar a la ejecución la planeación. Se realizan las acciones y simultáneamentese hace la observación, porque resulta difícil separar la observación de la acción, es necesario observar activamente el desarrollo de las acciones propuestas en el plan y sus resultados para detectar dificultades y logros, con el fin de redefinir objetivos o propósitos de investigación en la acción. En consecuencia estaremos realizando la observación-acción. Aquí podemos elaborar un diario decampo realizando anotaciones así como los eventos que emergen de la observación.
Después de una serie de resultados y observaciones parciales podemos desarrollar el trabajo de reflexión con respecto a las acciones ejecutadas.

Con la reflexión el docente-investigador aprende a ser autocrítico y concientizar sus propios errores y logros, para deliberar con el grupo las transformaciones. Esaquí cuando evaluamos las acciones, de tal manera se valora al alumno y al grupo en general, así también podemos comprobar las teorías que hemos leído con la probabilidad de adaptarlas a la práctica pedagógica de acuerdo al contexto laboral.
Debemos ajustar el plan de acuerdo a los resultados de la reflexión y se hacen los cambios en la re-planificación del proceso en general. Como resultadode las observaciones y de las reflexiones se modifican o transforman ciertas estrategias, evaluaciones o recursos del plan. Se pueden utilizar talleres o actividades especiales como los círculos dialécticos para discutir los cambios, así como también se delibera con respecto a los resultados de la autoevaluación, coevaluación y reflexión.
Al final en las reflexiones o discusión final es dondese puede afirmar que el reto más importante en el aula es transformar e innovar de manera permanente las prácticas pedagógicas tradicionales, que se han caracterizado por ser repetitivas, enciclopédicas, memorísticas y desligadas de las demandas y exigencias de los propios procesos internos del aula y de las necesidades de su entorno.
Con esta perspectiva de innovación, la actualización y laacción profesional constituyen una unidad dialéctica que se nutre y proyecta en una praxis en evolución permanente. En este sentido, la transformación de las estrategias didácticas y el desarrollo cognitivo y creativo de los estudiantes constituyen un sólo y único proceso de cambio. “Pues el conocimiento en la acción es dinámico, y los [hechos], los [procedimientos], las [reglas], y las [teorías]...