Ser Pedagogo

Campo laboral del pedagogo
Rasgos identidarios de los pedagogos
Visión técnico –cientifica de la educasion (UV y UNAM), pero también una visión critico-social de la misma (UNAM) .si bien en esta época estaba en boga en mexico la corriente de la tecnología educativa, empieza a abrirse paso un pensamiento critico de la educacsion, que seria conocido como la pedagogía critica.
La pedagogíaestaba marcada por la idea de intervension socia; que en la UNAM tenia por lo menos una doble significasion: A) debía ir a la mano de la realidad y las necesidades de los grupos sociales (un pedagogo mas practico que reflexivo) y B) la investigación (un pedagogo mas reflexivo que practico). Cabe decir que toda intervension pedagógica requiere de un actuar que incluya tanto la reflexión teorica comola instrumental (medios-fines). No solo interesa la solución inmediata de un problema, es necesario también comprenderlo para tener un conocimiento mas claro del mismo.
El pedagogo, en tanto interventor tiene como tarea solucionar problemas de orden practico y/o conceptuales relacionados con la educación con distintos niveles de complejidad abstracta o instrumental.
En esta década la nocion deintervension para tomar un papel importante en la formación de profesionistas, y en particular de los pedagogos. Si bien el fin de toda profesión, a través de quien la ejerce, es la intervención profesional en la atencion- solución de los problemas y mejora de la sociedad, el termin o intervención empieza a ser mas común en el kenguaje de las profesiones de la ciencias sociales y humanidades. Enlos anos setenta, en pedagogía es cuando empieza a tener mayor presencia la nocion de intervención como tal (realidad- consientizacion-intervension).
La formación del pedagogo de los anos setenta-ochenta esta constituida por una fuerte carga de teoría social, principalmente sociológica, teniendo presencia el estructural-funcionalismo,el marxismo etc. (especialmente en la UNAM). Esta teoría social,le da a la formación un toque mas critico y político, arraiga ciertas posiciones teorico-ideologicas. Al pedagogo de este periodo lo distingue un proceso de politización, casi siempre en oposición al orden social establecido por uno mas democrático; y una formación y preocupasion por el uso de la tecnología educativa (especialmente en la UV).
Ser docente para ellos no estaba entre sus intereses opreferencias profesionales, a diferencia de los de la década de los cincuenta. Aquí se desliga un poco mas la pedagogía de la docencia como opción principal de ejercicio profesional, aunque su figura aparece como formador de formadores, encargado de la preparación pedagógica de docentes de nivel medio superior,como universitario. La pedagogía ya no tenia que ver necesariamente con el serdocente, ofrecia otras opciones de ejercicio que coincidia con sus intereses o preocupaciones iniciales, ya sea por la administración (E-UNAM-70A) o la educación popular (E-UNAM-70B)
Rasgos identitarios de los pedagogos
Egresados de la UNAM Y UV en 1990
La idea inicial de la pedagogía que tienen los entrevistados de los anos noventa, era que ser pedagogo significaba ser profesor y “algo mas”. Estaprimera idea es equivalente a la generación de la década de los cincuenta, quienes también creían que ser pedagogo era ser maestro, y diferente a la idea de los entrevistados de los anos setenta, con una visión mas amplia del ser pedagogo y de la pedagogía. Durante el trayecto universitario, los de los anos noventa se dan cuenta de que ser pedagogo no solo era ser maestro, sino también investigador,asesor, planeador, etcétera.
Los espacios de acción laboral del pedagogo de los anos noventa se diversifican y se ejercen en distintos escenarios, no solo dentro de la educación formal sino también dentro de los “no formales” e informales, tales como empresas, educación de adultos, consultoria, entre otros.
Algunos rasgos caracteristicos de los entrevistados, egresados de la década de los...