Ser Supervisor

LA SUPERVISIÓN DE NIVEL INICIAL HOY

Iniciar un recorrido por la historia del Nivel Inicial en la Argentina implica bucear en su razón de ser: la educación y el cuidado de la primera infancia. Situándonos en un registro narrativo que ayude a descubrir a nuestros antecesores como sujetos que lucharon por los ideales de la educación de la primera infancia, quizás persiguiendo los mismos objetivosque nos convocan en el presente del Siglo XXI, quizás tras otros que en su época eran transgresores y hoy ya no lo serían. Creemos que en todos los casos fueron protagonistas de luchas, debates, triunfos y derrotas de las que somos herederos.
En los países latinoamericanos y, en particular en nuestro país, nombrar a la primera infancia expresa un gesto político, un movimiento. Y si estemovimiento la nombra en clave de sujeto de derecho, abre una serie de temáticas que abarcan tanto las políticas activas dirigidas a la infancia, las prácticas de los campos profesionales que intervienen, las perspectivas filosóficas, históricas, culturales y educativas como la propia experiencia de ser niño en un momento de cambios epocales y de modificación de la configuración de las constelacionesfamiliares con nuevos y viejos modos de relación intergeneracional. A modo de ejemplo: la temprana institucionalización de la niñez en modalidades institucionales diversas y heterogéneas, como también la extensión de las familias monoparentales, paternidades y maternidades adolescentes, ubican el tema del nacimiento y la filiación en una centralidad que requiere ser repensada desde la especificidad dela educación inicial.
Los nuevos, los que llegan, lo hacen a una sociedad atrapada en procesos de fragmentación y segregación espacial que adquiere, para algunos sectores sociales una dimensión traumática visible en las consecuencias diversas que el consumo ilimitado imprime en los cuerpos de los niños, fabricando desprotecciones infantiles inéditas. La cuestión del cuidado implícito en todacrianza y educación están puestos en juego y la necesidad de su énfasis requiere una discusión rigurosa para no minimizar el vínculo constitutivo de toda relación educativa. Cuidar y/o enseñar se ha convertido en un dilema a ser desarmado, deconstruido, en una operación que sitúe en el campo de la educación inicial responsabilidades diferenciadas. Como nunca antes, tal vez, el examen minucioso delas nuevas configuraciones familiares, puede ofrecer claves para entender más e intervenir mejor en el terreno complejo de la educación infantil.
Nuevas problemáticas ligadas a la primera infancia emergen como resultado de los numerosos cambios experimentados por los sujetos más desprotegidos, entre los que se destacan los efectos de la pauperización de amplios sectores sociales y sus consecuenciasen las condiciones de vida de los niños, su participación en las estrategias de sobrevivencia de las familias y en un habitar el espacio urbano en clave de exclusión. En contrapunto, mientras las nuevas generaciones se crían y desarrollan en la cultura de la imagen y la experiencia de la virtualidad, su relación con la cultura se ha transformado, al mismo tiempo que las implicancias corporalesque acompañan este proceso. El universo de las imágenes requiere ser pensado por quienes trabajamos con niños pequeños, el uso de las tecnologías modifican relaciones familiares y rituales institucionales.
La educación inicial posee en su haber una importante trayectoria político-pedagógica en la historia de la educación argentina y latinoamericana. Desde diferentes campos del conocimiento dondese aborda a la educación inicial, se puede rastrear la importancia insustituible de la educación en edades tempranas.
Sara Chamberlín de Eccleston fue la fundadora de los Jardines de Infantes en el país, inaugurando el primero de muchos y ejerciendo como Directora del Departamento Infantil en la Escuela Normal de Paraná, en 1884. Desde ese lugar realizó una notable labor actualizando los...