Sistema educativo de venezuela
Páginas: 18 (4327 palabras)
Publicado: 1 de junio de 2011
SISTEMA EDUCATIVO DE VENEZUELA
El proceso educativo asentado en los ideales bolivarianos (que están rumbo a su universalización) se basa en la procura de un proceso de enseñanza integral que garantice la equidad y la inclusión social, así como la permanencia y prosecución de los matriculados en un sistema concebido para brindar calidad educativa.
Hasta la fecha, de los 28 mil 262 planteleseducativos existentes en Venezuela (que imparten educación preescolar, básica, media y diversificada), más de 10% se ha ceñido a la transformación bolivariana, según cifras publicadas por el Sistema de Gestión Educativa Nacional (Sigedun).
La educación inicial concebida dentro de los parámetros bolivarianos está diseñada para ofrecer atención integral a niños de cero a tres años en la etapamaternal y de tres a seis años en la etapa preescolar. La atención integral que brinda el Simoncito provee, más allá de la educación, alimentación, salud, recreación y protección legal a los pequeños.
Por su parte, la Escuela Bolivariana aporta una instrucción centrada en el sujeto y contextualizada con el acervo histórico y cultural de la comunidad a la que pertenece el plantel. Asimismo, estaescuela atiende las necesidades básicas de los estudiantes, como lo son la alimentación, la salud preventiva y el desarrollo cultural y deportivo.
Igualmente, la escuela bolivariana ha sido diseñada para integrarse a la comunidad, a través de la participación de los miembros de la comunidad en la construcción del proceso educativo.
Un Liceo para aprender a aprender
El Liceo Bolivariano hasido concebido para atender, también de manera integral, la adolescencia y la juventud temprana, bajo un perfil curricular que concibe la educación como Continuo Humano, concepto que refiere la capacidad del hombre de “aprender a aprender” en un proceso constante durante toda su vida.
SISTEMA EDUCATIVO LATINOAMERICANO
Una de las problemáticas que siempre ha estado presente en el pensamientolatinoamericano ha sido el devenir de la educación, particularmente el sistema escolar como parte de los procesos políticos e ideológicos, o bien como parte de la superestructura de una formación económico-social. En el tercer mundo, distintas propuestas para el desarrollo trataron de incursionar en la educación, a partir de sus especificidades políticas, económicas y sociales. Las universidades hansido y siguen siendo centros de debates sobre estas cuestiones, que van desde defender el acceso a la educación superior a los hijos del pueblo, hasta mantener combativamente posiciones ideológicas progresistas, lo que incide en la tendencia propugnada para el sistema educativo como un todo, por lo tanto desde sus primeros eslabones, los cuales tienen extraordinaria importancia en la formación dela personalidad.
Por otra parte, en la primera mitad de siglo XX fueron varias las propuestas de alternativas a los sistemas educacionales vigentes, las cuales fueron realizadas o inspiradas por pedagogos progresistas, incluso de tendencias definidas como socialistas, comunistas y anarquistas. Algunos de estos proyectos se pusieron en practica en sindicatos. Sin embargo tales alternativas noabordaban un sistema educativo integral, sino que propiciaban la formación de la conciencia política como elemento fundamental de los movimientos revolucionarios.
Al analizar hechos en la materia que nos ocupa acaecidos en América Latina, tanto por defender posiciones ideológicas progresistas como por oponerse a tendencias deformadoras, se señalan los siguientes:
• las críticas de Mariátegui alcarácter reformista de las experiencias de la Universidad Obrera de Perú, desde la óptica marxista
• algunos principios de carácter socialista puestos en vigencia en la educación pública de México en el período del General Cárdenas
• las luchas de los obreros por la educación al alcance del pueblo, a la cabeza de los cuales se encontraba Pascual Leone de Brasil.
El estudio de lo...
El proceso educativo asentado en los ideales bolivarianos (que están rumbo a su universalización) se basa en la procura de un proceso de enseñanza integral que garantice la equidad y la inclusión social, así como la permanencia y prosecución de los matriculados en un sistema concebido para brindar calidad educativa.
Hasta la fecha, de los 28 mil 262 planteleseducativos existentes en Venezuela (que imparten educación preescolar, básica, media y diversificada), más de 10% se ha ceñido a la transformación bolivariana, según cifras publicadas por el Sistema de Gestión Educativa Nacional (Sigedun).
La educación inicial concebida dentro de los parámetros bolivarianos está diseñada para ofrecer atención integral a niños de cero a tres años en la etapamaternal y de tres a seis años en la etapa preescolar. La atención integral que brinda el Simoncito provee, más allá de la educación, alimentación, salud, recreación y protección legal a los pequeños.
Por su parte, la Escuela Bolivariana aporta una instrucción centrada en el sujeto y contextualizada con el acervo histórico y cultural de la comunidad a la que pertenece el plantel. Asimismo, estaescuela atiende las necesidades básicas de los estudiantes, como lo son la alimentación, la salud preventiva y el desarrollo cultural y deportivo.
Igualmente, la escuela bolivariana ha sido diseñada para integrarse a la comunidad, a través de la participación de los miembros de la comunidad en la construcción del proceso educativo.
Un Liceo para aprender a aprender
El Liceo Bolivariano hasido concebido para atender, también de manera integral, la adolescencia y la juventud temprana, bajo un perfil curricular que concibe la educación como Continuo Humano, concepto que refiere la capacidad del hombre de “aprender a aprender” en un proceso constante durante toda su vida.
SISTEMA EDUCATIVO LATINOAMERICANO
Una de las problemáticas que siempre ha estado presente en el pensamientolatinoamericano ha sido el devenir de la educación, particularmente el sistema escolar como parte de los procesos políticos e ideológicos, o bien como parte de la superestructura de una formación económico-social. En el tercer mundo, distintas propuestas para el desarrollo trataron de incursionar en la educación, a partir de sus especificidades políticas, económicas y sociales. Las universidades hansido y siguen siendo centros de debates sobre estas cuestiones, que van desde defender el acceso a la educación superior a los hijos del pueblo, hasta mantener combativamente posiciones ideológicas progresistas, lo que incide en la tendencia propugnada para el sistema educativo como un todo, por lo tanto desde sus primeros eslabones, los cuales tienen extraordinaria importancia en la formación dela personalidad.
Por otra parte, en la primera mitad de siglo XX fueron varias las propuestas de alternativas a los sistemas educacionales vigentes, las cuales fueron realizadas o inspiradas por pedagogos progresistas, incluso de tendencias definidas como socialistas, comunistas y anarquistas. Algunos de estos proyectos se pusieron en practica en sindicatos. Sin embargo tales alternativas noabordaban un sistema educativo integral, sino que propiciaban la formación de la conciencia política como elemento fundamental de los movimientos revolucionarios.
Al analizar hechos en la materia que nos ocupa acaecidos en América Latina, tanto por defender posiciones ideológicas progresistas como por oponerse a tendencias deformadoras, se señalan los siguientes:
• las críticas de Mariátegui alcarácter reformista de las experiencias de la Universidad Obrera de Perú, desde la óptica marxista
• algunos principios de carácter socialista puestos en vigencia en la educación pública de México en el período del General Cárdenas
• las luchas de los obreros por la educación al alcance del pueblo, a la cabeza de los cuales se encontraba Pascual Leone de Brasil.
El estudio de lo...
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