Sistema metrico decimal
Páginas: 18 (4304 palabras)
Publicado: 3 de septiembre de 2012
INTRODUCCIÓN
Medir es una de las actividades que desde temprana edad, el ser humano realiza con mayor frecuencia. Así mismo, los niños de todas las edades, encuentran en la medida una de las mas importantes aplicaciones de los números.
De esta manera, la medición como actividad, es de las que mejor proporciona un enlace entre el mundo físico y los sistemas matemáticos, debido a que ellapermite asignar un número, llamado medida, fenómenos físicos o propiedades de los cuerpos, tales como: tiempo, longitud, peso y capacidad, entre otros.
No obstante, es necesario que el niño comprenda que existen unidades de medidas de acuerdo al fenómeno o propiedad del cuerpo a estudiar, por ejemplo; si se habla de longitud una de las medidas pueden estar expresada en metro, si de peso, puedeexpresarse en kilogramo, y así sucesivamente.
Sin embargo, es importante señalar que para obtener un aprendizaje mas efectivo en el alumno, se debe tener un abordaje preciso, claro y por supuesto significativo.
En consecuencia, el presente trabajo proporciona un conocimiento mas profundo sobre la enseñanza de la matemática, especialmente del Sistema Métrico Decimal.
En el mismo se presentaráuna propuesta de un recurso didáctico para la enseñanza de dicho sistema, basado en concepciones constructivista y de aprendizaje significativo.
En este sentido, se ofrece una imagen de la matemática como instrumento de soporte real frente a estos conceptos matemáticos, a partir de experiencias cotidianas.
Por otro lado, el mismo está estructurado de la siguiente forma:
Capitulo I,señala el problema, especificando el planteamiento del mismo, su justificación de la necesidad de elaborar dicha propuesta para la enseñanza del sistema métrico, así también, se plantea el objetivo general y los específicos.
El Capitulo II, esta referido al marco teórico, en el cual se describen algunas investigaciones relacionadas con el estudio, asimismo, se explica la propuesta para la mejorcomprensión del sistema y la forma para la elaboración del recurso didáctico.
CAPITULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Si bien es cierto que medir es una de las actividades que desde temprana edad, el ser humano realiza con mayor frecuencia. También es cierto que, desde temprana edad es necesario diferenciar las unidades en el sistema métrico sea longitud, capacidad opeso.
No obstante, en el aprendizaje y comprensión de dicho sistema se presenta cierta dificultad que se ve reflejada a la hora de nombrar una cantidad, una propiedad; y aún mas a la hora de realizar las conversiones de estas unidades en el sistema. Y esto debido a la inadecuada estrategia pedagógica tradicional, memorística y monótona utilizada para la enseñanza del mismo.
De allí laimportancia de cambiar este esquema basado en un reproduccionismo memorístico, a otra forma donde se comprenda este contenido de manera significativa y activa.
Al respecto y desde una perspectiva constructivista Ruido, (1.992), señala que los participantes en la capacitación no deben actuar como simples receptores pasivos de reglas y procedimientos, antes bien, deben ser capaces de transferir a sutrabajo diario, destrezas que permitan convertir el aula en un ambiente dinámico y estimulante.
Asimismo, Arévalo (1.994), afirma que el acercamiento del niño al conocimiento matemático debe resultar agradable y placentero de modo que este se sienta motivado. Además, el autor enfatiza también, la comprensión de conceptos matemáticos en situaciones de la vida diaria y señala el juego como puentehacia dicho conocimiento.
En este sentido García (1.994) plantea que el docente es un recurso humano de gran valor dentro del proceso de adquisición del aprendizaje de las matemáticas. Por otro lado, el autor sostiene que dicho docente debe poseer diversos recursos que conlleven a facilitar el desarrollo de las actividades del aula de modo que permitan la comprensión de los temas y el...
Medir es una de las actividades que desde temprana edad, el ser humano realiza con mayor frecuencia. Así mismo, los niños de todas las edades, encuentran en la medida una de las mas importantes aplicaciones de los números.
De esta manera, la medición como actividad, es de las que mejor proporciona un enlace entre el mundo físico y los sistemas matemáticos, debido a que ellapermite asignar un número, llamado medida, fenómenos físicos o propiedades de los cuerpos, tales como: tiempo, longitud, peso y capacidad, entre otros.
No obstante, es necesario que el niño comprenda que existen unidades de medidas de acuerdo al fenómeno o propiedad del cuerpo a estudiar, por ejemplo; si se habla de longitud una de las medidas pueden estar expresada en metro, si de peso, puedeexpresarse en kilogramo, y así sucesivamente.
Sin embargo, es importante señalar que para obtener un aprendizaje mas efectivo en el alumno, se debe tener un abordaje preciso, claro y por supuesto significativo.
En consecuencia, el presente trabajo proporciona un conocimiento mas profundo sobre la enseñanza de la matemática, especialmente del Sistema Métrico Decimal.
En el mismo se presentaráuna propuesta de un recurso didáctico para la enseñanza de dicho sistema, basado en concepciones constructivista y de aprendizaje significativo.
En este sentido, se ofrece una imagen de la matemática como instrumento de soporte real frente a estos conceptos matemáticos, a partir de experiencias cotidianas.
Por otro lado, el mismo está estructurado de la siguiente forma:
Capitulo I,señala el problema, especificando el planteamiento del mismo, su justificación de la necesidad de elaborar dicha propuesta para la enseñanza del sistema métrico, así también, se plantea el objetivo general y los específicos.
El Capitulo II, esta referido al marco teórico, en el cual se describen algunas investigaciones relacionadas con el estudio, asimismo, se explica la propuesta para la mejorcomprensión del sistema y la forma para la elaboración del recurso didáctico.
CAPITULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Si bien es cierto que medir es una de las actividades que desde temprana edad, el ser humano realiza con mayor frecuencia. También es cierto que, desde temprana edad es necesario diferenciar las unidades en el sistema métrico sea longitud, capacidad opeso.
No obstante, en el aprendizaje y comprensión de dicho sistema se presenta cierta dificultad que se ve reflejada a la hora de nombrar una cantidad, una propiedad; y aún mas a la hora de realizar las conversiones de estas unidades en el sistema. Y esto debido a la inadecuada estrategia pedagógica tradicional, memorística y monótona utilizada para la enseñanza del mismo.
De allí laimportancia de cambiar este esquema basado en un reproduccionismo memorístico, a otra forma donde se comprenda este contenido de manera significativa y activa.
Al respecto y desde una perspectiva constructivista Ruido, (1.992), señala que los participantes en la capacitación no deben actuar como simples receptores pasivos de reglas y procedimientos, antes bien, deben ser capaces de transferir a sutrabajo diario, destrezas que permitan convertir el aula en un ambiente dinámico y estimulante.
Asimismo, Arévalo (1.994), afirma que el acercamiento del niño al conocimiento matemático debe resultar agradable y placentero de modo que este se sienta motivado. Además, el autor enfatiza también, la comprensión de conceptos matemáticos en situaciones de la vida diaria y señala el juego como puentehacia dicho conocimiento.
En este sentido García (1.994) plantea que el docente es un recurso humano de gran valor dentro del proceso de adquisición del aprendizaje de las matemáticas. Por otro lado, el autor sostiene que dicho docente debe poseer diversos recursos que conlleven a facilitar el desarrollo de las actividades del aula de modo que permitan la comprensión de los temas y el...
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