Sistematizacion Micropractica Pensamiento Matematico I

INTRODUCCION
El siguiente informe de micro-práctica, la cual se entiende como una valoración, se realiza con el fin de dar a conocer los datos de cómo construyen los niños (as) sus saberes lógico matemáticos, teniendo como base su comportamiento e interacción con el entorno, la habilidad de su pensamiento, el lenguaje, la concentración y sus destrezas; para lograr dicho proceso se aplicaron unaserie de actividades y criterios de análisis encaminados a identificar los factores que intervienen en el desarrollo de los procesos de pensamiento lógico matemáticos, las distintas etapas de evolución y sus respectivas implicaciones, además interpretar de manera crítica y reflexiva las nociones y conceptos básicos que tenía la niña, así como su manera de representar y mostrar su relación con elentorno.




NOMBRE: VALENTINA CASTAÑEDA

EDAD: 5 AÑOS

ESCOLARIDAD:GUARDERIA ICBF


INICIO DE MICRO-PRACTICA: MAYO 16 DE 2010


FINALIZACION DE MICRO-PRACTICA: SEPTIEMBRE 4 DE 2010


MAESTRA EN FORMACION: MARGARITA MARIA TORO GALEANO
RUTA METODOLOGICA

En el inicio de la micro-practica con laniña Valentina Castañeda, quise indagar sus conocimientos previos, como era su relación con los números, si los conocía, si en su casa realizaban actividades que los involucraran, etc.

A parte de la entrevista que le realicé a la madre de la niña, la cual me permitió conocer la importancia que esta le da a las matemáticas y que están presentes en el diario vivir. (A continuación presento elANEXO 1, el cual evidencia las respuestas a dicha entrevista.)


ANEXO 1

Realicé con la niña la primera actividad; la que consistía en unir parejas de elementos los cuales se encontraban uno sobre otro, y luego coloreaba las parejas del mismo color. (A continuación presento el ANEXO 2, el cual evidencia la realización de la actividad.)

ANEXO 2


El lenguaje de Valentina es muyfluido, es una niña muy avivada e intuitiva, que indaga y proyecta seguridad en muchas de sus respuestas.
En la atención que le brindó a la primera actividad, se pudo comprobar su disposición y receptividad; ésta me permitió conocer algunos de sus saberes previos, como correspondencia término a término, la relación de “arriba” y “abajo”, el concepto del número dos o del dúo y la correcta utilizaciónde los colores en las parejas de elementos que se unieron.
Tomando como base el texto “La teoría de Piaget y el concepto de número”, después de esta primera actividad, se planearon cuatro actividades en las cuales Valentina mostró otros conocimientos; cada una de éstas contenía un Propósito:
CONSERVACION DE LA CANTIDAD: Esta proponía indagar los conocimientos que tenía la niña con relación a laconservación de la cantidad.
CORRESPONDENCIA TERMINO A TERMINO: Buscaba comprobar si la niña conocía la equivalencia entre conjuntos.
SERIACION: Lograr que la niña estableciera relaciones entre objetos según sus características.
INCLUSION DE LA PARTE EN EL TODO: Descubrir el concepto que tenía la niña sobre la composición del todo y significado de numero.

Con estas actividades logrécomprobar uno de los planteamientos que hace Piaget, en el cual afirma que el conocimiento se adquiere con la socialización, ya que Valentina aun no se había relacionado con la adición y la sustracción y no había adquirido el reconocimiento de la igualdad.

Para concluir todas las actividades de la micro-practica, realicé con la niña una Situación Didáctica, que recopilaba los propósitos...