Situacion Didactica

EL CONCEPTO QUE TENGO DE LOS NIÑOS Y LAS IMPLICACIONES EN EL TRABAJO DOCENTE
Diana

Recuerdo que al iniciar el ciclo escolar 2006-2007 me preparé para recibir a los niños, los observé durante algunos días en actividades de diferentes tipos y en actividades las de integración grupal, que sinceramente ahora que lo pienso no sé por qué las puse actividades de integración, si el grupo era de 3ºaño y ya se conocían todos porque estuvieron juntos el año anterior y los que eran nuevos no tuvieron ninguna dificultad para integrarse, aquí la única desconocida era yo y la que no estaba integrada al grupo.

Tal vez las actividades de integración ya son tradición, porque todas las maestras las utilizamos cada año al inicio del ciclo y no digo que sean malas, pero en realidad tienen la funciónde “integrar” o sólo de entretener mientras planeamos algo, no lo sé, pero ahora ese no es el punto. El punto es que, después de esas actividades de integración, apliqué mis actividades de diagnóstico, todas dirigidas a evaluar el campo de Lenguaje y Comunicación y el de Pensamiento Matemático, como si fueran las únicas. Y después de algunas semanas de haber trabajado y observado a los niños enrelación con estos dos campos y sólo con algunas de las competencias, realice una “evaluación” (bueno si se puede llamar así), en donde escribía: Los niños no saben contar, no conocen los números, no conocen las figuras geométricas, no escriben ni reconocen su nombre, no conocen colores, no y más no. En esta evaluación me dediqué a observar sólo los aspectos negativos, lo que no podían hacer losniños y sólo de dos campos, ni siquiera de todas las competencias, como si los niños no tuvieran ninguna capacidad.

Ahora, después de que ingresé a la maestría y de estar analizando lo que los niños saben y todas las capacidades que poseen, me he dado cuenta del gran error que cometí, el de menospreciar a mis alumnos.

Con esta experiencia anterior quiero resaltar el concepto equivocado quetenía de los niños pequeños, los consideraba sólo como receptores de aprendizaje, que aprendían hasta que iniciaban su vida escolar y que hasta ese momento adquirían capacidades, pero ahora me he dado cuenta que no es así. Los niños saben desde mucho antes que ingresen al jardín y llegan a este con numerosas capacidades, y aprenden por las experiencias que les proporcione su medio y no hasta que unmaestro llegue a instruirles.

Este nuevo concepto de niño que he empezado a construir me hace pensar acerca de mi práctica docente y de las actividades que realizo con los niños, porque si estas estaban pensadas para un niño que supuestamente no sabe, lo que había estado trabajando hasta hace poco sólo ha servido para entretener y mantener ocupados a los niños, porque sólo realizaba actividadesde memorización y repetición, ya que muchas de mis actividades tenían el objetivo de que los niños aprendieran e identificarán los símbolos de los números y las letras, mi práctica estaba llena de actividades sin retos ni fundamentos, y digo estaba porque en este momento me he dado cuenta de lo que he venido haciendo y he tratado de darle otro giro a mi práctica e intervención docente.

Ahorael reto que me he propuesto es orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje con actividades que impliquen retos, desafíos, actividades que les permitan tener y adquirir nuevas experiencias, con el objetivo principal de potenciar las capacidades de los niños, respetando sus formas y ritmos de aprendizaje, partiendo de lo que ya conocen y considerando su contexto familiar, social y cultural que losrodea.

Esto se escucha muy bien, pero creo que no será nada fácil lograrlo, porque es necesario primero romper muchos mitos acerca de la educación preescolar, mitos que tienen los padres de familia, educadoras, directivos y la sociedad en general, uno de ellos es que en el Jardín de Niños se prepara para el ingreso al nivel siguiente, la primaria, sobre todo el tercer año. Otro de ellos...