Situaciones Didàcticas

Introducción

La lectura “Las situaciones didácticas”, hace referencia a dos temimos en específico Situaciones didácticas y a-didácticas la diferencia que existe entre cada una y cómo hacer para llevarlas a cabo, en cuanto a la didáctica hace mención de tres situaciones didácticas los cuales son: las situaciones de acción, de formulación y de validación; y explica cada una de ellas.

TEORÍADE LAS SITUACIONES DIDÁCTICAS. GuyBrousseau.
La didáctica de las matemáticas se gestó en Francia a finales de los años sesenta ante la necesidad de abordar de manera científica las cuestiones vinculadas a la enseñanza y al aprendizaje de las matemáticas
GuyBrousseau, fundador de la teoría de las situaciones didácticas ha sido uno de los más reconocidos por los aportes que realizó
Enseñarmatemáticas demanda conocimientos matemáticos específicos para poder llevar adelante procesos de interacción entre los alumnos y una situación que permita la apropiación de los conocimientos
La didáctica es ciencia y a la vez arte. Ambos se imbrican y se auto determinan.
La teoría que desarrolló Brousseau posibilita la explicación de los momentos importantes que se presentan en  la clase de matemáticasy son definidos como situaciones.
La Teoría de Situaciones está sustentada en una concepción constructivista –en el sentido piagetiano del aprendizaje, “El alumno aprende adaptándose a un medio que es factor de contradicciones, de dificultades, de desequilibrios, un poco como lo hace la sociedad humana. Este saber, fruto de la adaptación del alumno, se manifiesta por respuestas nuevas que son laprueba del aprendizaje.”
El rol de esta teoría se ve reflejado en la descripción que tomamos de Brousseau (1999): “Hemos llamado “situación” a un modelo de interacción de un sujeto con cierto medio que determina a un conocimiento dado.
Situación didáctica es el conjunto de relaciones que se establecen de manera implícita o explícita entre un grupo de alumnos, un entorno o medio y el profesor,con el fin de que los alumnos aprendan.
al presentar una situación se establece entre el docente y el grupo de estudiantes el Contrato didáctico y puede ser explícito o implícito.
Para generar un conocimiento, es necesario que el estudiante se interese en la resolución de un problema que forma parte de la situación didáctica.
, cuando el alumno se responsabiliza por el problema, el docente tomacierta distancia, y sus intervenciones quedan relegadas a algunas preguntas orientadoras durante el proceso de resolución.
proceso de búsqueda autónomo se denomina situación a-didáctica.
La situación didáctica es una situación que contiene intrínsecamente la intención de que alguien aprenda algo.
Situacion a-didáctica: el alumno debe relacionarse con el problema respondiendo al mismo en base asus conocimientos, motivado por el problema y no por satisfacer un deseo del docente.
La teoría distingue tres tipos de situaciones didácticas: son las situaciones de acción, de formulación y de validación:
Las situaciones de acción es entre el alumno y un medio (material, o simbólico); la situación requiere solamente la puesta en acto de conocimientos implícitos por parte del alumno, abordandoel problema de manera individual. 
Las situaciones de formulación el alumno (o grupo de alumnos) emisor debe formular explícitamente un mensaje destinado a otro alumno (o grupo de alumnos) receptor que debe comprender el mensaje y actuar en base al conocimiento contenido en el mensaje.
 Las situaciones de validación consisten en que dos alumnos deben enunciar aserciones y ponerse de acuerdosobre la verdad o falsedad de las mismas.
La situación no es de formulación por el hecho de que los alumnos formulen; es una construcción teórica que demanda un tipo particular de funcionamiento que la caracteriza.
la situación de Institucionalización, fenómeno social importante y fase esencial del proceso didáctico, la consideración “oficial” del objeto de enseñanza por parte del alumno, y del...